初中英语课堂提问中实施有效教学的策略

赵如英

(江苏省南通市通州区先锋初级中学 江苏 南通 226000)

1.出现的问题

1.1 问题的无效性。要想在初中英语课堂中实施有效的教学，就要提升提问的有效性。无论是课堂提问还是其他的教学方式其本质是提高学生的知识储备和学科素养，因此设置有效的提问内容既能提高课堂效率，还能增进学生的学习兴趣和对老师的好感。例如：少一些“How are you？”，多一些“What lesson are we going to learn today ？”。

1.2 问题太宽泛。初中是知识储备的阶段，这一时期的学生对于许多人文、科学和地理等相关的知识还不够了解。因此，在问题的选择中，尽量提出学生能够理解的、在他们掌握范围内的问题，站在他们的角度上思考他们对问题的认知程度。不必提出超出学生知识领域的问题，例如：What should we do to reduce the population of our country ？

1.3 提问缺乏衔接。想要提高初中英语课堂的效率，就必须注意提问的衔接性、逻辑性。老师可以提问，但并不意味着提问的无针对性、无指定性。课堂提问终究是要服务于课堂学习的，因此增强问题与问题之间的衔接，才能有助于学生更好的理解，提高其学习热情。如果逻辑理解太差的学生面对毫无衔接的提问，自然无法跟上老师的进度，甚至会失去学习的热情。因此，提高问题的衔接性对于初中英语教学的质量十分重要。

1.4 提问的惩罚性。在实际的课堂教学中，许多老师喜欢用提问的方式来告诫上课过程中开小差、注意力不集中的学生。有时为了故意让他们回答错误，甚至会提升问题的难度，以此起到警告他们的作用。这种行为可能会对这类学生起到短时间的警示作用，但有时也会打破课堂的衔接。并且这种惩罚对于解决学生上课开小差、注意力不集中等问题没有根本性的帮助，对于学生的自尊心也存在着一定的打击，也没有起到课堂提问本质的作用。

1.5 提问没有后续。对于许多教学经验不足的老师来说，很可能会经常对一个重复的问题进行提问，并没有后续知识的展开。这种枯燥的提问很可能导致学生失去英语学习的兴趣。

1.6 不考虑词汇量。在初中这个英语学习阶段，学生的词汇掌握量并不是很多。因此在设置课堂提问的时候，老师要充分考虑这一因素，应当多选取与课本有关的问题，活学活用，减少一些专业性较强的词汇提问。

2.策略建议

2.1 提问要精心准备。对于学生来说，掌握学习知识比问题回答的正确性更重要，因此，准备优质的提问内容是提高英语课堂学习的关键。在课程开始之前，教师应当对问题进行归纳整理。哪些问题应该个别提问，哪些问题该集体提问等，并且还要做好问题与课堂讲解的衔接，问题与问题之间的衔接，循序渐进。对于难度偏高的一些问题，有必要在问之前做一些铺垫，引导性地让学生自己从中找到答案。

2.2 提问要全体参与。在实际的课堂教学中，许多教师可能更偏向于英语成绩好的学生来进行提问，这显然是不对的。对于后进生问题的提问当然也不能作为一种告诫性的行为，可以适当选择一些难度偏低的问题来让他们回答，既让他们收获了英语学习的信心，又能让他们自己对上课开小差、注意力不集中的问题进行自我反思和改进。课堂提问本来就是让全体学生都参与进来，对于基础不同的学生当然也可以分难度等级来进行提问。其目的就是充分了解学生知识掌握的状况，并让其养成独立思考，独立解决问题的习惯。

2.3 营造轻松的教学氛围。在教学过程中，形成平等的教学关系，营造轻松愉快的教学氛围对实施有效教学有着非常大的作用。假设学生对教师或者课堂氛围有着抵触情绪，自然不会对老师所提出的问题进行思考。因此，对于学生回答错误的问题不要居高临下地进行批评，而是以和蔼的态度进行指出并解答。并且，有时老师适当发挥幽默感，也能起到事半功倍的效果。

2.4 重视解答的过程。传统的提问方式更多的是提问加解答的模式，如果学生答对的话，有时教师甚至不会解答。因此，有些学生可能养成答案比探寻问题答案的过程更重要的想法，从而使学生的创新意识、自主思考的能力受到限制。因此转变提问模式，给学生更多独立思考的空间，对于提升其学习兴趣有着非常重要的作用。

3.结束语

综上所述，要想让课堂提问起到促进初中英语有效教学的效果，必须对所提的问题进行精心的准备，循序渐进地引导学生来回答问题；必须让全体学生都参与进来，充分了解学生知识掌握的情况；必须营造轻松愉快的教学氛围，形成平等的教学关系。相信随着教学提问方式、方法的不断创新，课堂提问在未来初中英语教学中会更加得到重视和发展。