创设情境，激发兴趣——试论高中英语情景教学法

李燕红

(福建省泉州市安溪县第六中学 福建 安溪 362400)

在当下新教学理念的不断注入之下，在高中的英语课堂中，教师以情景教学法激发学生的学习兴趣已经显示出极大的优势作用。所谓情景教学法，简单而言就是通过抽象语言的描述对其进行适当的实物模拟，场景创造，以及经典再现等。而正是因为高中生处于探究欲望最为强烈的年龄段。所以教师更应该积极地对情景教学法进行课堂的灵活运用，进而以此更进一步的丰富课堂的授课内容，调动学生学习的积极主动性心理。

1.在当前的高中英语教学过程中现状分析

1.1 受文化差异的影响，理论教学使学生对英语的深层次理解受到制约。由于所处的历史背景和发展背景的大不相同，使得中西方在日常的生活和传统文化的认知上存在了极大的差异。而英语作为西方的首要“母语”，其所蕴含的西方文化不亚于汉语中蕴含的中华文化。因此也就造成了高中生在学习英语的过程中，常常会遭受两种不同文化之间的思想碰撞。而如果此时的教师只是一味的对高中生进行理论式的课堂教学，那么长此以往只会使得学生在学习过程中，越来越难以消除文化差异带来的“负”的影响，进而造成其对英语的学习一直停留在表层化的学习状态难以改变。

1.2 学习氛围过于沉闷，学生学习情绪不积极。众所周知，高中是学生学习过程中最为重要的转折时期，也是决定其未来道路选择的关键时刻。因此，绝大多数的高中教师在进行教学的过程中，往往会过于侧重于看重学生的学习成绩。从而这也就间接造成了在大部分的高中英语教学过程中，许多教师为了方便于加强对学生的“管理”进而一味的在课堂营造一种严肃的学习氛围。从而使得高中生只能被动的在一种枯燥的环境中进行英语的机械化学习，长时间发展下去不仅不会使学生发掘到英语中存在的趣味性，反而还会使他们学习的主动性意识变得越来越薄弱，学习态度越来越消极。

1.3 学生缺少对知识及时学以致用的实践机会。在我国的传统课堂教学中，老师一直都是作为课堂的主体而存在的。“以师为主”的学习理念也一直是教育过程中的主流导向。以至于在当今新教学理念的教学环境之下，绝大多数的高中英语教师还是习惯于在课堂对学生进行单方向的知识传播和笼统的知识灌溉。从而也就形成了学生在英语课堂的所有时间都被用来接受知识，却没有机会对所学知识进行实践的学习情况屡见不鲜的存在。

2.以激发学生学习兴趣为基础，试论高中英语情景教学法

2.1 以图片作为教学的内容填充，培养学生英语想象力。枯燥的教学方式往往过于的抽象和无趣，因此也就难以调动学生英语学习的积极性。因此，在对他们进行情景教学法的融入教学过程中，教师可以以图片作为辅助教学素材，进而以此培养学生在英语学习中思维想象的描述能力。

例如在进行《heroes》这篇文章的教学时，老师可以先由文章的题目作为教学的入手点，进而以此使学生先对所要学习的文章主体有一定方向性的认知，继而再由教师利用课前准备的教学案例为学生进行一些耳熟能详的历史英雄人物的图片展示。从而使得高中生在图片的欣赏过程中进一步的加深对英雄这一形象的认知。然后英语教师在及时的为学生提出导向性的问题“大家在观看的过程中，觉得英雄应该是什么样？”并鼓励学生用英语进行大胆的想法表述。进而使得学生在正式的英语授课过程中可以更好的跟紧老师的步伐。

2.2 在课堂的教学中以情景模式加强学生的英语口语能力。学习的本质目的不仅仅在于学，更为重要的是在于“会”。因而培养学生真正具有学以致用的能力，已经成为了教学的重要教学任务之一。英语本身就是一门交际性语种，所以，这就要求高中教师在对学生进行英语教学之时，一定要注意以合适的情景增强学生的英语口语能力。

2.3 以丰富的教学资源为学生进行情景重现式教学。在目前的高中英语教学过程中，少不了对学生进行课外名著的阅读培养。因为所谓名著不仅在于其内在的所蕴含的哲理对读者有启示作用，更重要的是名著中所内涵的文化底蕴更值得人们传承和发扬。

例如，在对《爱的教育》这本英文名著进行导读教学时，老师可以利用多媒体为学生进行名著中某一片段的视频放映，继而为学生在阅读时进行文章原声情景的重现，从而使得学生在观看的过程中进一步揣测文章主人公的心理和活动状态，进而以此调动学生学习的兴趣，提高其主动学习的积极性，使其更好的理解英语文化的重要内涵。

结束语

在现今的高中英语教学中，情景教学法在顺应时代潮流的背景下已经成为了教学的一种必然趋势。在适当的情景教学应用过程中，不仅可以活跃课堂的学习氛围，还可使学生发现英语学习的乐趣，进而极大程度的启发高中生英语学习的主观思维，促进高中英语教学事业的进一步发展。