微课在初中英语活动课中的应用研究

邵 珣

(江苏省南通市通州区平潮初级中学 江苏 南通 226000)

引言

随着互联网和信息技术终端越来越融入各行各业，当前的教学中微课成为教育模式改革中教师和学生都喜爱的教学模式，尤其是将初中英语和微课进行融合之后不仅能够提升学生参与课堂的积极性，同时还会增加学生对于英语知识的领悟能力，为英语课程创建灵活、多样的学习氛围。在此基础上推进学生对英语知识内容的全面学习，培养学生对英语学习的兴趣，从而提升课堂教学的质量和效率。

1.英语活动课教学的特点

英语活动课是初中英语课程重要的组成部分，要将课堂教育与活动课教育进行有机结合，在此基础上加强英语知识内容的整合，提升英语教学效率。在活动课上教师和学生有充足的时间进行有效的互动，不仅能够推进学生与教师之间的交流，教师还能将学生分成各个小组，开展分组教学活动，实现高效的知识传授，同时能够借由活动课实现口语练习，依照不同小组实现组内的团结协作，同时组外提升竞争意识，营造出和谐与竞争并存的学习环境。

在传统英语活动课教学中学生处于被动地位，但是随着教学模式的演变学生已经占据了主动权，在活动课上能够最大限度的发挥自身的主观能动性，参与微课活动设计，以自己的英语相关知识以及创新性思维优化活动内容，让英语活动课程呈现更加多元化、鲜活的内容，在强化英语知识内容的基础上不断优化英语教学的资源配置，保障学生最大限度的获取更多知识内容，实现对课本上缺少的知识内容的了解，更好的推进当前英语课程全面性发展，对学生理解课文内容有着证明的推动作用[1]。

2.英语活动课中微课的主要设计方法

初中英语活动课教学将微课融入其中需要针对微课的实际内容进行全面设计规划，促使微课更加适合当前活动课的教学目标，并且在课前、课中以及课后不同阶段实施不同的教学模式，从而有效提升英语活动课的教学效率。

2.1 初中英语活动微课课前设计。微课作为新兴的课程教学手段，是以视频内容作为载体形成的，因此在制作方面要立足于短小精悍的原则体现英语课程内容的价值，要将知识点进行总结归纳，采取将重点集中但不是照本宣科的模式，如采用音乐推进视频播放，学生能够通过音乐放松心情。在制作视频过程中教师要注意不要将知识内容塞得过满，在短时间内学生接受知识的能力有限，需要对知识点进行筛选并进一步实施强化处理，从而保障视频制作内容与英语教学内容存在强烈的联系，保障两者之间具有相关性。

以江苏牛津英语译林版初中课程中《school life》为例，教师在进行微课的设置时可以首先借助学生对学校生活的熟悉程度直接提问，“你觉得你的校园生活是怎样的？”给学生充分地思考空间，为更好地引入阅读课程的教学流程开一个好头。

2.2 初中英语活动微课的分组合作。在教学过程中教师可以在播放微课课件时采用分组教学的模式针对学生进行教育，选拔出小组中的组长职务，依照学习成绩、对微课内容的熟悉程度、课堂活跃性分布形成分组，并针对分组选取一名组长，在活动课上进行课程讨论，以促进为基础促进学生自主探究学习能力的培养，学生的参与度提升的同时还能够引导学生加强与其他学生的交流合作，保障每个组中有一部分活跃的学生和一部分较为内向的学生，可以起到互帮互助的作用，实现组内讨论式教学，提升微课教学的质量[2]。

以江苏牛津英语译林版初中课程中《Wild animals》为例，鼓励学生们依据自己对野生动物的认识进行探讨性的组内对话，讨论与野生动物相关的多种类型的问题。另外，教师可在这个过程中辅助加入野生动物相关的词汇和句型，鼓励学生相互提问，学习了解相关知识。将小组内部讨论设置成组内成员形成相互提问的氛围，这样每个学生都有提问和回答的机会，在对话中锻炼口语能力与反应能力，加强学生的英语口语锻炼。

2.3 初中英语活动微课课后的总结。在微课教学结束之后教师要针对每个学生不同的表现进行记录，为下一次的微课做准备，加强教学方法创新的基础上修正微课中的不足之处，多与学生交流意见，加强教师与学生之间的互动合作，多询问学生对微课教学模式的态度，采取民主的方式微调教学模式，同时加强教师与学生的讯息交流。

以江苏牛津英语译林版初中课程中《Shopping》为例，教学中涵盖的内容丰富性较强，教师可结合学生的兴趣组织自由地讨论和阅读。并且利用微课的形式将零碎问题系统性的进行整理和呈现，为后续的复习提供便利。

3.结束语

在新课改的推进下，当前英语教学开始逐渐改变教学模式，更加注重在教学中加强对学生兴趣的培养，将信息化技术、多媒体技术与教学内容相结合，以微课的教学形式丰富课堂教学内容，从而创建出全新的教学模式，丰富英语活动课内容，提升学生对英语学习的积极性，加强教师与学生、学生与学生之间的沟通合作，推进英语课程教学模式的改革。