在信息技术环境下，架设“灵动之桥”，培养小学生的英语素养

叶华秀

(福建省建瓯市第一小学 福建 建瓯 353100)

随着时代的发展，信息化教育的推进，小学英语教学也在悄然变化。大家都更加清楚地认识到：小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。小学英语教学要注重培养学生的英语素养，而不再是培养“哑巴英语”和“聋子英语”。为此，在英语教学中，本人根据学生的身心发展特点，面向全体学生，因材施教，适时、适度地运用信息技术，用心架设各种“灵动之桥”，提高英语教学实效，对全体学生进行灵活、机动的教育，从而培养学生健康的心理，促使他们形成良好的英语学习习惯，从而培养小学生的英语素养。

1.利用多媒体辅助教学，以游戏活动为“桥”，提高语言能力

教师要根据实际情况，利用网络资源，积极准备好课件，同时结合运用其它各种科学合理的教学手段来提高课堂教学的实效。为了让全体学生都能真正参与游戏和教学活动，从中获得英语知识，在课堂上养成良好的听说习惯，教师在设计游戏、活动时，要考虑到这项游戏或教学活动能否激发学生的兴趣，能否在最大层面上让各层次的学生都能参与进来。

比如，本人经常借助多媒体，播放一些有趣的英语情景剧、英语故事、英语歌曲、英语电影等，激发学生们学习英语的兴趣，鼓励学生们勇于开口说英语。为了能让更多学生上台说英语，每节课前本人要求学生们轮流到讲台上尝试“Speak English as You Wish”，即“随心所欲说英语”，学生可以根据个人的意愿，自由选择表现的内容、形式和伙伴，教师根据学生的表现给予评价，这一方式深受同学们的认可和喜爱，为了能在大家面前展现更佳的英语风采，学生们都主动利用课余时间，积极做好充分的准备。如果由于教学时间紧，有些同学还可以利用在家时间，拍摄视频，上交作品，同样可以展示自己的英语风采。

在课堂中，本人还结合教学内容PPT，常常开展各种小活动，或唱歌、或游戏、或chant、或画画、或比赛、或表演，充分调动了学生的学习积极性，让学生们有了“动”的时空；在练习和反馈环节中，本人经常开展小组合作学习，培养他们的合作能力和合作精神，其中“小考官考试”的合作方式从最大层面上做到面向全体，尤其关注了“后进生”。“小考官考试”的规则如下：每组在学生自愿举手后，由老师选一名学生担任考官，考官有权力按老师布置的任务去考本小组外的任何一个小组的任意一个同学，被考的同学顺利过关的给小组加5分，反之倒扣5分，往往被考的都是各小组中的“后进生”，为了获得成功，在合作练习时，各小组成员都会听从小组长的安排，每个学生都积极准备，尤其对“后进生”进行了“一对一”的指导，当“后进生”顺利过关或表现出色时，全组同学都会为其响起热烈的掌声，其它组的同学也会投来赞许的目光，偶尔失败时小组的同学也会发挥“冠军组”应有的风范，鼓励他们，争取下一次的成功，从而吸引各层学生参与到课堂教学的活动中，积极养成良好的听说习惯，逐步提高听说能力。

2.借助网络平台，以家校配合为“桥”，培养良好的文化品格和思维品质

在日常教学中，可以积极地运用网络资源，为学生构建学习和展示英语的平台。比如，建立班级英语微信学习群和“班级小管家”，鼓励学生们每天及时接收学习群里的学习任务，并积极完成作业，让学生们每天以打卡的方式及时展示英语听、读、说的风采，在日积月累中提升英语听说能力。

通过微信群，教师可以与家长沟通更加紧密，配合更到位。在家长的配合和监督下，引导学生充分利用“闽教英语”、“一起作业”以及其它一些优秀的学习平台资源，及时巩固学校的同步教材知识，同时又可以学习课外的英语知识，拓宽学习眼界。有条件的学生还可以通过国际互联网与外国人直接交流，或者通过网络跟外教学习英语。总之，教师要与家长配合，用心教育学生，在日常教学与生活中，通过各种网络渠道，让学生们了解中、外不同国家的文化、习俗，以及待人接物等方面的差异。引导学生认同中外优秀文化，在汲取文化精华的基础上，形成新的跨文化认识、积极的人生态度和良好的人文修养，学会思考、学会判断，不断形成良好的文化品格和思维品质。

3.运用学习资源，以同伴互助为“桥”，培养学习能力

学习能力主要是指学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。正确的学习方法则是取得良好学习效果的前提和保障，对学好英语会起到事半功倍的效果，反之会影响到学生对知识的理解，因此教给他们正确的学习方法能够培养他们的学习能力，提高学习成绩，而同龄伙伴就是他们最好的学习榜样之一。那么如何运用学习资源，以同伴互助为“桥”，培养学习能力，主要从以下几个方面展开。

首先，在本人的指引下，经过“双向选择”，每个“后进生”都找到了自己的“小老师”。“小老师”利用课余时间，检查他们的家庭作业，及时帮“后进生”补缺补漏，并用自己的实际学习情况来鼓励“后进生”进行有效的预习和复习，比如利用配套光盘，或“一起作业”、“闽教学习”等相关网络资源进行有效的听、读和巩固所学知识。同时，“小老师”会把“后进生”完成的情况记录下来，定期汇报给教师，遇到解决不了的矛盾冲突时也会及时找教师帮忙，这样“小老师”会弥补了教师精力有限的缺陷，让“后进生”在平日中就减少问题和挫折。同时作为“小老师”的优等生不仅自己进一步巩固了所学知识，又尝到了助人为乐的成就感。可谓是在结对互助的过程中，学生们互相促进，不断培养了学习能力。

其次，在进行课文单元复习时，本人还会开展“同步走”活动，要求“同步走”的成员(一般4-6人)利用课余时间，一齐进行互助学习，共同完成教师布置的某项任务。当在反馈时，完成好的任意一组“同步走”的成员，每人都可以得到1个“积分”奖励，反之未过关的将一起受到“惩罚”，以此激发学生们利用好学习资源，发挥团队精神，体会到学习的乐趣。

最后，在运用网络学习资源时，为了让学生们对英语有持续的兴趣，坚持每日“打卡”学习，必须要不断给其“动力”，培养他们坚强的学习意志,在日积月累中提高学习能力，为此，本人还根据小学生具有一定的独立性和爱挑战等心理年龄特点，在所教班级中推行了一项学期作业：“听读英语，挑战28”。据说科学家经过研究发现：人们若坚持连续21天不间断地重复做一件事情，那他就会使这个行为巩固变成一种新的习惯，那如果学生们能坚持每天听读英语，连续坚持“挑战28”，他们不就可以养成一种良好的英语听读习惯吗？当本人向学生们发起验证科学家这个论断时，得到了所教班级学生的极力拥护。为了让活动能更加顺利的开展，在每个学期初，本人就在家长会上告知全体家长“听读英语，挑战28”这项活动的要求和奖励机制，呼吁家长们积极配合，同时当学生每过一关，本人就会给予学生奖励，并通过短信平台或微信，发祝贺短信给其家长，且定期在班上和家长会上表扬过关的同学，让同学们互相激励，把“众生效应”的功效发挥到极致。

总而言之，学生们在日常的学习中，充分利用各种学习资源，在互助学习的过程中，互相促进，不断培养学习能力。

为了适应新时代的教育发展形势，英语教师们应该根据教学的实际情况，认真学习信息化技术教育，积极探索和实践，在小学英语教学中适时、适度地运用信息技术，因材施教，这样一定能够不断提高英语教学实效，让学生们不断体会到学习英语的乐趣，从而不断提高英语的综合素养。