核心素养下初中英语由单词学习到看图写句方法的研究*

2021-11-22陈妍静

读与写 2021年5期

陈妍静

(福建省三明市清流县实验中学福建清流 365300)

引言

随着教育事业不断深化改革发展，对初中英语教学提出了更高的要求，培养学生的英语核心素养成为了教师教学的目标。英语核心素养包括基础英语运用能力、学生的英语思维以及听、说、读、写等方面综合能力的发展。初中阶段学生在进行英语学习时，常遇到的问题包括单词记不牢、写作缺少思路等，这些问题都阻碍了学生英语学习能力的提升。面对这种情况，教师要从实际情况出发，创新教学方式，并且逐渐由单词教学转变为看图写句教学，这样能够促使学生的英语能力得到有效的提升[1]。

1.当前初中英语单词学习和看图写句教学遇到的问题

1.1 学生记忆单词的能力较差。单词学习是初中英语教学中一项重要的教学内容，学生对单词的掌握情况将会直接影响到英语课程教学的质量和效果，所以要注重单词教学。但是从实际情况来看，大多数学生记忆英语单词的能力较差，大多数英语单词都属于短时记忆，时间稍微一长，学生所记忆的单词就有可能会出现遗忘的情况，这样也不利于学生接下来其他英语知识的学习。

1.2 看图写句教学方法过于落后。由于长期受到应试教育的影响，教师早已习惯传统灌输式教学方式，过于注重学生学习成绩的提升，但是这样这样的教学方法过于落后，并不能够满足时代发展所提出的要求，在进行看图写句教学时，教师过于死板不知变通，而学生往往只能进行模仿学习，久而久之，学生的看图写句能力始终无法得到有效的提升。

1.3 单词学习和看图写句衔接不紧密。单词学习能够为看图写句提供良好的前提，而看图写句能够充分体现单词学习的成果，两者之间存在相辅相成的关系，所以在英语教学过程中，一定要保障单词学习和看图写句衔接的紧密性。但是从实际教学情况来看，教师并没有意识到两者紧密衔接的重要性，甚至会将单词教学和看图写句教学分开进行，在一定程度上降低了英语教学的效果和质量[2]。

2.核心素养下初中英语由单词学习到看图写句教学的措施

2.1 依靠教材内容，打好英语基础。大多数初中学生并不具备良好的英语自学能力，完全需要教师的引导和帮助。英语教材是开展教学活动的主要依据，教师可以充分借助英语教材内容，并且结合学生的实际学习能力，适当对教学顺序进行相应的调整，然后以层层递进的方式完成教学任务，这样有助于提高教学效率，并且能够为学生打好学习英语知识的基础。例如，在教学“Our school life”时，首先教师可以引导学生学习重点单词，包括subway、ship以及bicycle等，当学生掌握重点单词的词意和正确发音以后，再引入语法，并例举学习文章中的核心句子，比如“How do you come to school? I usually come to school by bicycle.在此基础上引导学生对句子进行分析，这样能够帮助学生尽快掌握英语句子，并且能够将单词学习与看图写句有效串联起来，从而能够为学生打好英语知识学习的基础[3]。

2.2 依靠写作任务图片，促使单词学习向写作学习的转变。看图写话是初中英语教材中的重要组成部分，学生完成的质量不仅能够体现出学生对英语单词的掌握情况，也能够体现出学生看图写句的水平，所以教师完全可以借助写作任务，实施对学生的单词教学和写作教学。比如初中英语教材将教学内容分成了多个单元，不同单元的主题各不相同，有介绍外貌的写作练习、有介绍学校生活的写作练习，还有介绍兴趣爱好的写作练习，所以教师要善于利用看图写句图片进行看图写句教学，这样才能够对学生实施针对性训练。例如，以“My hobby”为主题进行写作教学时，教师可以为学生展示儿童行为习惯的图片，引导学生观察儿童的行为习惯，并学习对应的英语单词，在此基础上运用掌握的单词进行写作，这样能够得到优秀的英语作文。