积极开展情感教育 提高学生审美情趣

⦿徐艺涵

美术是小学美育教育的重要组成部分，学生对美术的学习与创作需要丰富的情感做支撑，没有情感融入的作品是没有灵魂的，不能激起观众的情感共鸣，因此教师要加强学生的情感教育，使其产生创作冲动，从而更好地创作出更多的优秀作品。

《小学美术新课程标准》明确指出，学生要“了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”那作为一名小学美术教师，该如何在美术教学中对学生进行良好的情感教育呢，下面谈谈自己的一些看法。

一、正确对待情感教育，培养学生审美情趣

受应试教育的影响，家长们重视学生的文化教育，而容易忽视学生的情感教育。美术教育是一项提高学生审美情趣的课程，旨在唤醒学生内在情感，培养学生发现美、表现美、创造美的能力。小学美术教材中一些油画名作欣赏、雕塑欣赏等，不仅能增长学生见识，激发学生的创作热情，更能陶冶学生情操，完善学生人格，增强学生的艺术素养，提高学生的审美情趣，有助于学生良好品格的形成。

情感是人们的一种心理活动，学生的美术创作离不开情绪情感，特别是学生对一些名画名作的欣赏与自身美术创作的需求，都依赖于丰富的情感与敏锐的观察力，才能激起学生联想，产生创作冲动。而积极的情感是学生学习的催化剂，能帮助学生树立正确的人生观、是非价值观，理性看待问题，激发其对生活和学习的热情。高尚的情感能帮助学生正确的感知美术作品中的爱与关心、美好与希望，高尚的情感更能激发观众的情感共鸣。因此，对学生进行情感教育，提高学生的审美情趣，势在必行。

二、激发学生内在情感，鼓励学生积极创造

传统的灌输式美术教学方法不利于培养学生良好的情感，教师要积极创设良好的创作环境，通过多媒体技术，视听结合，使美术教材内容更加形象化、生动化。

(一)运用多媒体技术，激发学生的积极情感

在四年级美术《艳丽的大公鸡》中，教师运用多媒体技术，展现了大公鸡艳丽的羽毛，阳光下闪闪发亮的尾羽，用多媒体放大缩小等功能，给孩子们强烈的视觉震撼。特别是冷暖色对比的方法，突出了大公鸡的美感，强化了学生的视觉感受力，丰富了学生的色彩感受，为更好地表达对大公鸡的热爱，孩子们产生模仿性创作的需要。他们积极用黄色、红色等颜色表达大公鸡的美，并将之放置在不同的背景下，有在早晨太阳升起喔喔啼的大公鸡，有保护小鸡勇于与大黄狗做争斗的大公鸡，也有领着母鸡闲谈却步的大公鸡。不同的情感驱动下，产生不同的创作作品，教师要做的就是唤醒情感、激发情感，使之更好地为美术创作服务。

(二)投放适宜的材料，满足学生的创作需求

比如在二年级美术《小鸟的家》中，教师以情感教育为主线，利用学生对小鸟的喜爱之情，引出爱护小鸟、帮助小鸟之情，激发学生为小鸟设计美好家园的愿望。教师适时抛出相应的材料资源纸箱、树枝、木板、纸盒等，鼓励学生积极与材料互动，或个人创作或两两合作，共同为小鸟创设“美好家园”，设计心中的“小鸟的家”。教师以提高学生美的感受力、美的创造力为宗旨，激发学生内心对小鸟的保护欲望，产生强烈的创作冲动，以情感为基础，培养了学生的美术创造能力。

三、结合学生身心特点，培养情感感知能力

作为一名学生的灵魂导师，教师要根据学生的年龄特点，有目的有计划的引导学生激发其积极情感，培养学生的情感感知能力。比如《美丽的秋天》中，教师先让孩子们欣赏了秋天的落叶、丰收的庄稼、忙着储藏食物的松鼠，金黄的稻谷、累累的果树等，接着鼓励学生说出自己觉得秋天哪儿最美。有的说秋天的落叶红的、黄的，随风飘飞的时候最美，有的说果树在阳光的照射下，果实发出亮光，发出果香的时候最美，有的说秋天的早晨露珠闪耀在草尖上的时候最美，有的说秋天河边静静钓鱼的场景最美。秋天在孩子们眼里就是一幅幅美丽的画卷，孩子们通过语言讲述将表象勾勒出来，在通过绘画形式将内容展现，满足了学生的情感需求，让他们在谈谈、说说、画画中轻松地完成作品，有效地激发了学生的情感，并在欣赏交流中获得成功的喜悦，建立了自信心。

总之，在小学美术教学中进行情感教育，有助于学生发现自身真正情感，在发现美、表现美、创作美的时候，学生以情感做支撑，有助于优秀作品的形成。同时教师要积极利用信息技术与各种美术资源，给学生美术创作的机会，积极动手动脑，提高学生对事物的理解能力，增强学生的情感品质，提高学生对美术作品的审美能力。