“层级式五步片区教研”促幼儿教师专业成长

朱文伶

(河北省迁安市教育教学研究与教师培训中心 河北 迁安 064400)

依托“层级式五步片区教研”模式促进幼儿教师的专业成长是一种最富实效的教研理念。教研训中心幼教研修部成员负责为片区教研提供专业指导、过程监督、成果评估等工作，以保证层级式片区教研活动的高效实施。本文深刻剖析了“层级式五步片区教研”模式的实施策略。

第一步：制定计划，片区教研早约定

为了让教研能够帮助幼儿教师解决实际问题，让教研真正成为教师们的迫切需要。我们要求每学期初各层级幼儿园负责人都要参与大小片区教研计划的策划，园园参与计划讨论，寻找共同话题及各园合适的教研切入点并制定出有规划性和发展性的方案。这些方案需递交幼教研修部审批，审批通过后方可进行片区活动。如在绘本教学研讨的方案制定过程中，各片区所列方案不同；方案一是以片区为单位选定一节绘本课，采取“同课异构”的方式，由本片区的各园各指定一名老师讲授这节课，经过大家的交流研讨，再选拔出一节精品课。方案二是以片区为单位选定一节绘本课，采取“一课多研”的方式，片区内指定一名教师执教，经过大家几次打磨、研讨，然后形成一节精品课。方案三是全市选定一节课，采取“同课异构”形式，由各片区各选定两名教师同时讲这节课，经过各片区研讨、交流，各打磨出一节精品课。这些方案经过幼教研修部研讨、审批，最后确定“方案一”为全市片区教研活动方案。

第二步：试行教研，片区教研预尝试

片区教研方案审批通过后，幼教研修部成员要先行参加各园组织的教研活动，俗称试教研，通过试教研活动，能够将发现的一些问题及时整改。以便于后期顺利开展片区教研活动。如：开展主题为“区域活动材料投放”的片区教研活动时，我们就发现有的片区各班开设的区域内容不全面，为了突出自己的特色，展示的全是本园特色区域，不能满足幼儿综合发展的需要。在这样的背景下如若开展片区教研，很容易误导各园对区域活动开展的认知。于是我们与承办园所做了沟通，在短时间内及时做了整改，以至于在后期的片区教研中取得了很好的效果。又如在“区域活动流程”的片区教研中，我们发现有的园在“自由选区”环节区域计划表格设计不合理，以致于幼儿操作不便，有的园在“交流分享环节”形式比较单一等都一一做了及时调整。

第三步：开展教研，片区教研做示范

试教研通过后，就要组织全市一级园的片区教研活动。现场教研环节由各镇乡教研员、一级园、二级园园长、骨干教师参与。教研活动共分三大流程：一是现场观摩。承办园所按照教研主题进行现场展示活动，片区内园长、教师进行现场观摩，并填写活动评价表；二是经验介绍。由承办园所的园长针对教研主题进行活动开展情况的经验分享；三是交流研讨。大家针对现场教研活动，或是交流感想、或是提出建议、或是抛出问题，由承办园所、幼教教研员答疑解惑。多角度的交流、多维度的思考、多元化的指导，使参研教师思想碰撞，共同提高。近几年，我市开展了以“五大领域教学研讨”、“探索家长会新模式”“区域活动环境创设”、“区域活动流程及教师指导策略”及“幼儿户外游戏”等为主题的片区教研活动30余次，参研园长、教师2000人次。

第四步：培训引领，片区教研促提升

“研训一体”有助于发展幼儿园工作者的专业素养。所以每次片区教研活动结束后，幼教研修部都要针对教研主题做相关的培训。如：“绘本教学”片区教研结束后做了“绘本教学的注意事项”和“如何组织绘本教学”专题培训；“区域活动环境创设”片区教研过后从区域活动的设置、区域内容的选择和区域材料的投放三方面做了专业引领；“幼儿园区域活动教师指导策略”片区教研结束后从区域活动的观察、区域活动指导注意的事项及区域指导策略三方面做了培训，所有的研训活动都能收到预期的培训目标。

第五步：二级培训，片区教研同分享

一级片区教研起到了示范引领带动作用，但因受场地等因素的制约，不可能让全市1000余名教师都来参与一级片区教研活动，如何做到“一次教研，全体受益”呢？于是我们提出每次片区教研过后，各镇乡都要进行二级培训的要求。我市19个镇乡均配有幼教教研员，但幼教教研员的能力具有差异性。所以对于他们组织二级教研活动的要求也有所不同，大家可根据各自的实际能力去选择。能模仿一级园片区教研的可模仿、复制在本镇乡组织一次片区教研；不会模仿的可利用网络里共享的视频资料，组织全镇教师观看一级园的整个片区教研活动过程。一级园的活动，是由幼教研修部成员对于教师的观察行为进行现场点评的，但是在二级培训中，有的园长、教研员不具备这种能力，不能做到对教师的行为及指导策略进行现场点评，所以他们选择的就是观看录像的方式。在主题为“探索家长会模式”的教研中，简单易学，所以各位幼教教研员都在本镇乡组织了相关的二级培训。经过几个轮次的二级培训，大大提高了我市各园教研活动水平。