幼儿园陶艺课程的开发与实施研究*

2021-11-22郑炉红

读与写 2021年8期

郑炉红

(福建省泉州市德化县实验幼儿园福建德化 362500)

陶艺是我国古代劳动人民智慧的结晶，是充满魅力的艺术瑰宝。幼儿园将陶艺引入课程构建内容，是基于教育和社会功能需要用课程来实现，也是为了弘扬民族文化的精华，结合了幼儿实际情况、兴趣和需要。

1.陶艺课程的内涵

陶艺是一种汇集各方面才艺综合而来的艺术，它是包含了多种艺术学科的一种集大成的课程。通过陶艺活动的感情能给幼儿带来极大的乐趣和新鲜感，培养幼儿操作和动手能力，让幼儿在操作的时候不知不觉地喜欢上陶艺活动。陶艺园本课程的核心价值理念是：亲近自然和快乐表达，让幼儿在动手操作的过程中，亲近自然，展示活泼好动的天性，养成多动手操作，善于观察，敢于表现、探寻未知的实际能力，鼓励幼儿自己创造快乐，感受到美的艺术和动手的魅力。

2.陶艺课程的价值

德化陶瓷文化历史悠久，享誉中外，蕴藏着丰富的本土特色的教育资源，身为瓷都的孩子们对耳闻目染的陶瓷有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心。陶艺的课程教育可以提高幼儿的学习兴趣，能让幼儿在陶艺活动的实践中得到开心、愉悦的情感体验。在用手塑造多个物体形象的简便操作中，不拘泥固定的表达形式，取材方便，通过二维或三维作品的艺术展现，培养幼儿手动操作的兴趣，对于开发幼儿智力，提升审美情趣、培养独立学习的精神，提升综合素质具有重要的意义[1]。

3.陶艺课程的开发与实施策略

3.1 根据目标制定课程内容。制定根据幼儿身心发展特点以及本地陶瓷资源，开展基于项目化学习陶艺教育的途径与方法，进一步增进幼儿对本土陶瓷文化的了解，萌发幼儿爱家乡、爱家乡陶瓷文化的情感，提升幼儿的综合能力和跨学科思维能力为目标。强调以能促进幼儿健康的快乐成长为前提，让他们接受美的熏陶和爱的教育。同时，通过园本教程的实施，让老师树立积极向上的教育观、幼儿管、课程观，提高老师业务创新和研发能力，促使老师专业素养的提高[2]。创建幼儿园的陶艺课程，可以探寻课程教学质量提升的方法，使课程内容更加贴近实际，提升教学的效果。遵循有易到难的原则，课程的内容按着年级确定。从最基本的打、揉、搓泥巴开始，逐渐上升到简单的二维作品，再到单个小型作品，最后慢慢的过度到复杂的作品。整个课程要遵循循序渐进、由简单到复杂、由二维到三维的原则，贴近幼儿身边的生活，不能超出幼儿的认知和年龄心理。

3.2 多种方式开展实施。陶艺课程的实施是通过营造环境、开展陶艺活动、举行亲子陶艺等方式来实施的。

首先，主要用幼儿自己创作的作品布置体现陶艺文化特色的环境，为幼儿创作营造一个充满想象力，自由无拘束的艺术氛围。

其次，开展项目化学习为形式，并以STEM教育理念为理论依据的陶艺课程，促进幼儿科学素养、艺术素养、语言素养的整体提升。活动前期，在家长的带领下，孩子们参观了德化本地的陶瓷博物馆和月记窑，看到了好多精美的陶瓷艺术品，为德化的陶瓷艺术所震撼，对陶艺创作产生了浓厚的兴趣。基于幼儿已有的知识经验和兴趣点，我们引导孩子们在玩泥中塑造各种各样的泥版画作品。在创作泥版画陶艺活动中，总能看到孩子们忙碌的身影，通过对陶泥压一压、搓一搓、切一切，揉一揉、捏一捏进行创作，一幅幅栩栩如生的泥版画作品诞生了。在泥版画的创作过程中孩子们渐渐有了一些疑问：“泥土干了，怎么办呢？”“用什么工具能较快地将搓好的泥团压成泥版呢？”“为什么我搓的泥条比较容易干裂呢？”“创作好的泥版画干裂程度与什么因素有关呢？用什么方法能将作品保存得更久呢？经过一番探究和尝试后，在老师的帮助下，孩子们完成所有工序，最后制作成完整的作品，放到展览区域。在这个过程中老师适时的引导幼儿自己发现问题、解决问题，不断挖掘陶艺活动中所蕴含的教育价值，培养了幼儿积极主动、乐于探究、分享合作等学习品质。

再次，举办亲子陶艺活动，请家长来到园中，让幼儿与家长在一起共同创作陶艺作品，体验相互协作和亲情互动，也让家长见证幼儿的成长和快乐。我们还发挥陶艺的美育作用，举办多种活动和创作比赛来展示幼儿艺术创造力和文化表达力，整体推进幼儿园文化的传承和审美，形成幼儿园独特的、充满美育元素的文化体系[3]。

3.3 陶艺课程的评价。幼儿园的课程评价是促使幼儿能力提升的重要环节，也是老师总结经验，改进授课内容，提高教学质量的重要过程。陶艺园本课程评价基于幼、师的表现为参照，采取目标和课程评价、质量和数量评价互相参照的方式，合成一体化的综合评价，评价方式应该是多元的，多角度、全方位的。幼儿在园中的日常和生活是幼儿评价的基础，通过幼儿成长档案和幼儿跟踪观察记录本呈现。要注重目标完成评价，对课程各阶段实施情况进行评价，要设定详细的评价量化表格，从而让整个评价机制得以完善。