农村幼儿教师队伍职业素养现状探究

胡月月

(山东省东营市实验幼儿园 山东 东营 257091)

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提到积极发展学前教育。因为学前教育是我国学校教育和终身教育的基础阶段，所以学前教育是具有启蒙性的，学前教育为幼儿的一生打好基础。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确指出：加快建设一只师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。是学前教育事业发展的关键。这一目标，对幼儿教师队伍建设及素养提出了要求。为如何培养幼儿教师队伍素养指明了方向。

1.幼儿教师职业素养的内涵

幼儿教师职业素养是涵盖多方面的问题的。不仅是指在职业技能和知识上具备的，也了解幼儿的发展特点，了解幼儿的心理，知道幼儿的个性特点，并且还有崇高的职业理想，所以教师的职业素养就是要紧跟时代的步伐，适应新的变化，传统与现代相融合的教育品质。

叶澜认为，教师的职业素养是教师教育的基本问题也是教师自身发展的重要问题，教师职业素养是指对从事教师职业的人员提出的整体要求，教师的职业素养是当代教师质量的集中体现，它应以承认教师职业是一种专业性职业为前提具有丰富的职业内涵的职业。

2.农村幼儿教师队伍职业素养现状调查与分析

2.1 农村幼儿教师专业理念的现状。幼儿教师的职业素养从幼儿的专业理念、幼教品德、幼教的专业能力知识这几方面进行分析。古蓬勃在《基础教育课程改革纲要》中指出：教师在教学过程中培养幼儿掌握和运用知识的态度和能力，使每个幼儿都能得到充分的发展，所以幼儿教师应该尊重幼儿以及要注重幼儿的全面发展，了解幼儿的个性特点，让幼儿有个性的健康发展，教师也要运用所学的知识激发幼儿的兴趣，让幼儿快乐的学习，让每位幼儿都能全面发展。

2.2 农村幼儿教师专业知识的现状。幼儿教师的专业知识结构包括知识底蕴、各学科知识、专业学科知识。农村幼儿教师的专业知识现状有以下特征：各学科知识和专业理论学科知识掌握较差。

根据调查，农村幼儿教师在考教学知识时，都普遍得分比较高，但是在学科知识和专业理论知识考试中，都普遍得分较低，这也就充分说明幼儿教师对于幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学等专业性的理论知识掌握的是比较差的。

2.3 农村幼儿教师专业能力的现状。农村幼儿教师缺乏有效的培训，因此农村幼儿教师的专业能力整体偏低。根据调查，农村幼儿教师的学科性知识、专业知识、专业理论知识都是十分不足的。

3.农村幼儿教师队伍职业素养现状建议及对策

3.1 提高农村幼儿的教师地位，保障农村幼儿教师待遇。

(1)多渠道扩大和补充农村幼儿教育资金投入。在我国，学前教育并不属于义务教育，学前教育兼有教育性和福利性双重属性。多渠道、多途径去扩大和补充农村幼儿教育资金投入。建立投资办教育的开放机制，鼓励社会力量投资办园，也是一项重要的补充措施。

(2)完善保障体系，提高教师的地位。要提高农村幼儿教师权利地位，要增加幼儿教师的参政地位机会，让幼儿教师有权利参与相关的学前教育政策方针上。社会加大宣传力度，媒体等传播途径多宣传一些积极正面的幼儿园教师形象。从而增加幼儿教师的地位，也能让幼儿教师获得自信感。

3.2 重视农村幼儿教师培训，加强农村幼儿教师队伍建设。

(1)坚定职业理想信念，树立终身学习理念。教师要树立为每一位幼儿终身负责的信念用心启发幼儿的学习兴趣，让幼儿喜爱学习，体会到学习的快乐。每一位教师应该学习各种知识理念和教育教学知识，不断拓宽知识视野，更新知识结构，不断了解当前最新知识理念、研究和其他国家的教育教学动态。

(2)建立科学有效平台，保障教师职后培训。在互联网高速发展的时代，运用新媒体平台，搭建科学有效平台，为教师之间建立交流平台。采用多种形式进行职后培训：按照幼儿教师作为成年学习者的特点与规律，针对不同课程不同形式的教学方法，运用理论与实践相结合的方法。可以采用专题讲座、教学观摩、名园考察等方式进行。