幼儿教师在主题背景下的说课要点和艺术

金雪萍

(浙江省湖州市实验幼儿园 浙江 湖州 313000)

就目前说课的形式来看，幼儿园教师的说课形式主要有三种：第一种是规定内容的说课；第二种是给出说课的题目，进行主题背景下的说课；第三种是给出几个关键词语，进行关联词说课。而我今天想重点来讲一讲主题背景下的说课。我将以中班科学活动《颜色变变变》为例，从说主题背景与设计意图、说目标、说准备、说过程和说教育核心价值和思考这五个方面来进行阐释。

1.说透——主题背景与设计意图

一般来说，这一部分的讲述要占总说课时间的10%——15%。我认为主要从以下三个关键点来把握。

(1)主题的核心定义、价值和脉络的阐述。

(2)概括讲述这个活动的大致设计意图。

(3)基于幼儿的学情，阐明幼儿的年龄特点，以及链接的相关核心价值。

围绕这几个关键点，我可以梳理并阐述：中班科学活动《颜色变变变》是从“儿童与自然”生发而写成。主题目标聚焦于幼儿“科学探究”经验的发展。本次教学是主题中的第十八个教学活动，该活动处于第二单元《秋天的色彩》的实施中期。该活动主要通过让幼儿操弄不同材质的颜料和物品，感受颜色的可变、可调色的特点，提高幼儿探究的有意性水平。此次活动目标与主题核心一脉相承，是幼儿科学素养发展长线过程中的一个有力“站点”。

本次活动的设计基于对《3——6岁儿童与发展指南》中班科学探究目标的解读及本园园本特色课程的研究成果，对原设计中的活动价值、目标、过程开展以及物质材料准备上做了一些调整。意图是在多样化的探索途径中，让幼儿多次经历“颜色可变”的发现过程，促进其科学素养、审美素养等整合式发展。

从此可见，教师在说主题背景与设计意图时，不是对照上面的三个关键点，生硬地逐点讲述，而是依据教学活动的独特内涵和教师自身语言组织方式，将关键点进行有效整合来讲述。这样行云流水般地讲述，才显得更亲切和富有说服力。

2.说准——活动目标

目标制定，主要从三个维度，即认知与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个方面来制定的。当然，其中有些目标内容可以融在一起制定和讲述。在制定和讲目标时，语言要概括、精练。教师在说目标时还要进一步检查目标制定的连贯性和逻辑性。在这个活动中除了说出本活动的主要活动目标外，还要重点提到目标中真正需要达成的内涵。即幼儿能够有效运用三种颜色，重在探究意识，能比较探究结果和探究的材料。而不是让幼儿硬记哪些颜色调在一起可以调出其它的颜色的名称。

3.巧说——活动准备

教师在说课的时候，不需要把所有的准备内容通读一遍，我们可以分类说、侧重说。如：我们可以按经验准备和物质准备来讲述，我们也可以从教师准备和幼儿准备来讲述。其中侧重讲述需要突出重点的事物、经验。在这个活动中，需要教师特别提出的是颜料准备只有三原色，让孩子感受、探究，并感叹这个多彩的世界都可以由三原色变出来，感叹颜色的变化和奇异。另外提到的一点是和原教材的不同：本来是调在纸上展示，这一次是调在透明的玻片和白色的调色盘上。因为透明和白色的底可以映衬孩子的探究结果。另外，探究结果也是审美载体。大家展示信息和分享信息的载体。这种形式便于展示。

4.重点说——过程

教师在说活动过程时，需要用上60%的说课时间来讲述。这一环节要关注三类内容的表达。环节不要讲太多，小班的说课一般在2——3个环节，中大班的活动说课一般控制在3——5个环节之间。不外乎导入环节——基本环节——延伸环节。简言之，就是“抓重点，不要抓太多细节”。这活动的主要环节有如下：导入环节：共阅绘本，分享已有经验——基本环节：玩玩三原色，多次探究颜色的变化——延伸环节：使用IPID等现代技术手段，幼儿在区角中玩一玩变色游戏等。另外，我们还要把握以下三个注意点。

4.1 讲一讲组织形式，让听者有活动的带入感和画面感。说课时，说者需要让听者明确说者到底是如何组织开展这个活动的？如：本活动的第一环节：共读绘本《变变变》，分享已有经验：教师就可以这样讲述：幼儿以半圆弧的位置围坐在教师身边，教师在大屏幕上播放电子绘本《变变变》。和孩子一起共同阅读书本的前几页，辨认三原色——红黄蓝。当说课的老师能这么讲述时，听者的脑海中就能及时浮现活动现场的画面感，因有带入感而引起共鸣。所以，教师在讲组织形式时切忌蜻蜓点水，一定要把组织的具体形式交代清楚。

4.2 重点表现一定的执教活动中的主要执行语。微型课是要说出教师的全部执行语。说课是说成人的话，但是也需要一点执行语，来体现幼儿教师说课的生动性和活泼性。说课时讲述的执行体现在主要问题，主要评价或主要小结上。如：幼儿准备玩三原色前，要认识新工具，教师就可以这么说：孩子们，你知道这是什么？(玻片)，你知道它有什么用?(探究颜色的变化，展示变出来的颜色)。又如：幼儿共玩“追色游戏”时，教师就要这么说：你看到了什么不一样？(颜色深浅、色调不同)，谁愿意用合适的话来告诉大家？

4.3 说一说理由、因素。结合活动的设计，教师还要简单说一说如此设计的理由和因素。

在说过程中主要是可以把握以上三个点，当然，这三方面的内容也可以巧妙融合这讲述。

5.点到为止——教育核心价值和思考

教师也要结合实际，简单点明活动的核心价值和主要思考。主要讲述在2——3个点。

结合这个中班科学活动，我们的教育核心就是在原教材的基础上，厚实了活动的价值。我们看到了价值的多元。教师巧妙地运用绘本《变变变》，开展了泛读绘本的体验。借用绘本，将前期玩三原色和梳理本次活动玩色的经验有机融合。另外，依据本STEAM的教育理念，我们将幼儿变出的多种色彩进行在白色调色盘和透明玻片上展示，供幼儿互相欣赏。这其实是艺术欣赏了。