幼儿语言教学活动中游戏的合理运用与设计探索

2021-11-22王晓燕

读与写 2021年8期

王晓燕

(中国人民解放军32330部队幼儿园新疆乌鲁木齐 830000)

1.幼儿语言教学活动中游戏运用过程中的问题分析

1.1 游戏教学理念亟需更新。我国教育发展事业历史悠久，然而学前教育直到近几十年来才得到不断发展与进步。然而在学前教育开展的过程中，无论是教师的教学方法与水平还是教学理念都仍然会受到传统教学理念的影响。游戏在幼儿园教学过程中的应用就会受到传统理念的影响，得不到教师的重视。而语言教学中融入游戏参与教学也使很多教师不能完全接受，这种传统观念使得幼儿语言教学质量受到严重影响。在实际开展语言教学的过程中，很多教师并没有将游戏融入到语言教学活动，也没有发挥出游戏的作用，没有注重借助于游戏激发幼儿的语言活动参与兴趣，严重影响幼儿语言教学效果。

1.2 游戏教学程序设置不合理。部分幼儿园在进行语言教学的过程中，将游戏融入到语言教学活动，能够充分认识到游戏对于促进幼儿语言进步所带来的作用。但是在具体实施时，其游戏程序的设置仍然存在着呆板单一的问题，既影响到幼儿参与游戏的兴趣，同时也影响到游戏过程中幼儿语言能力的进步水平。而这种呆板单一主要表现在很多幼儿教师在应用游戏进行语言教学时，没有充分结合幼儿语言的发展特点进行个性化的游戏设计，游戏程序缺乏创新，按部就班的开展各种游戏步骤，使得幼儿在参与游戏时具有乏味感。同时教师在教学时没有抓住游戏的本质，过于强调游戏过程的纪律性，使得幼儿在游戏的过程中受到的约束力较强，进而磨灭了幼儿游戏过程中的创新发展能力。因此在幼儿语言活动教学过程中游戏活动的设置不合理，也严重影响了幼儿语言的发展水平与语言活动教学效果。

2.幼儿语言教学活动中游戏的运用策略

2.1 构建轻松的游戏氛围促进幼儿语言的发展。在幼儿语言教学活动中，应用游戏促进幼儿能力的提升，我们也充分认识到语言教学自身的特点。幼儿的语言表达是幼儿能够结合自己的思想，通过自身对语言文字的认知，将所思所想表达出来的一个过程。而这一过程需要幼儿具有较为轻松较为愉悦的氛围，这样幼儿才能够更积极更主动的进行语言表达，才能够使幼儿的语言能力得到实践。因此基于这一特点在幼儿语言活动教学中开展游戏活动，借助于游戏活动中轻松愉悦的氛围使幼儿能够更积极更主动的进行言语表达，能够以活跃的思维将自己的所思所想用言语表示出来，从而使幼儿的语言能力得到提升。因此我们在将游戏应用于幼儿语言教学活动中时，要注重构建轻松愉悦的游戏环境。例如在幼儿教学的过程中开展“捉迷藏”的游戏，而针对这一游戏进行创新，让幼儿与风进行捉迷藏，引导幼儿寻找风在哪里？从而使幼儿在参与活动的过程中能够感受风吹动树叶的“沙沙”声音、风吹动铃铛的“叮叮当当”声音、风吹动羽毛在空中“飘来飘去”的形象等，以这一创新型游戏在幼儿语言活动教学中引导幼儿充分感受风的声音，然后将风的声音描述出来，使幼儿的语言表达能力得到锻炼。通过对捉迷藏这游戏活动的创新，让幼儿与风进行捉迷藏，为幼儿构建了一种更加活跃的游戏环境，能够使幼儿更积极更主动的参与游戏，并在游戏中进行语言功能锻炼。

2.2 创设生活化的情景游戏促进幼儿语言功能的发展。陶行知教育理念指导我们生活即教育，我们在培养幼儿语言能力提升的过程中，也应借助于生活游戏参与到教学，既丰富幼儿语言教学活动素材，也通过生活情景游戏是幼儿能够更好的学习语言知识。生活情景游戏能够为幼儿的语言锻炼提供更丰富的语言训练素材，而且这些素材都是幼儿在日常生活中常见的内容，有利于促进幼儿提升表达水平。同时生活化的情景能够给予幼儿一种亲切感，使他们在参与游戏的过程中能够更自然更积极的表现，有利于幼儿进行思想创新，培养幼儿创造性发展。例如在幼儿语言活动教学中，引导幼儿参与乱扔垃圾的游戏活动，而这一游戏中为幼儿设计逛公园的教学情景，有的幼儿扮演小兔子、有的幼儿扮演猴子、还有的幼儿扮演小熊，在“逛公园时小猴子吃过香蕉，将香蕉皮乱扔在地上，导致小兔子摔倒了，然后小熊扶起小兔子并批评了小猴子”，通过这一生活中常见的游戏情景设置，使幼儿在参与游戏的过程中，进行情景演练，开展语言功能锻炼，以达到提升幼儿语言表达水平的效果。