幼儿绘本阅读中的情感教育研究

刘 茹

(山东省东营市实验幼儿园 山东 东营 257091)

1.绘本阅读与情感教育的联系

德国哲学家雅斯贝尔斯提出：教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教育的魅力在于唤醒，教育之核心思想在于对人的灵魂陶冶、人格养成，而绘本作为一种饱含着丰富情感的儿童文学作品，能够引发幼儿的情感共鸣，让幼儿的心灵得到安宁。

绘本以图言物、以图行事，以其丰富多彩的故事内容、夸张拟人的艺术手法、千变万化的图画内容吸引着幼儿的兴趣，绘本中的动物和植物都有着人的思想，无论是日月星辰还是风霜雨雪都能和幼儿进行心灵的对话。阅读绘本时，孩子们会把自己和绘本世界融为一体，把自己美好真实的情感投入其中，绘本阅读为懵懵懂懂的幼儿打开了一扇认知世界的窗户，更为幼儿的情感发展提供了广阔的空间。此外，当幼儿和家长、老师以及同伴在一起阅读绘本时，进行沟通交流和思想的碰撞，也在让幼儿在不知不觉中感受着亲子、师生以及同伴之间的爱，也在潜移默化地促进幼儿的情感发展。

幼儿情感教育是教育者根据幼儿的年龄特点，创设相应的教育方法，引起幼儿的情感体验，促进幼儿身心和谐发展，3-6岁儿童的年龄特点，主要以依恋感、信任感、同情感的培养为主。

2.绘本阅读在幼儿情感教育中的作用

2.1 绘本中的美好情感滋润着幼儿的心灵。绘本中有很多站在儿童视角的情感体验故事，比如《我爸爸》《我妈妈》，以幼儿的口吻描述着父母在幼儿心目中的形象，表达着幼儿对父母亲的浓浓爱意。《花婆婆》那个“让世界变的更美好”的愿望、《逃家小兔》中关于逃跑游戏的对话，都会让幼儿的情绪得到感染、情感得到体验，这些美好的故事就像是一滴滴雨露滋润着幼儿的心灵。

2.2 绘本阅读调节幼儿的情绪情感并帮助幼儿形成积极向上的情感。《大卫不可以》让很多幼儿在绘本阅读中找到了共鸣，帮助他们抒发情绪，提供情绪宣泄与情绪发展的适当途径，并且绘本中渗透的善良、诚实、勇敢等美好思想感情能够深深影响幼儿的情感世界，他们的情感判断力，形成积极向上的情感。

2.3 绘本阅读后的游戏增加了幼儿同伴之间的情感交流。分角色表演的游戏，增加了幼儿与同伴之间的沟通交流以及在表演中对角色的认知和把握，增加了幼儿与老师同伴之间的情感交流。生活中，幼儿也学会用绘本中的词语来表达自己的各种情感，教师和家长还通过绘本阅读发现幼儿遇到的情感问题及时沟通和疏导。

3.如何在绘本阅读中对幼儿进行情感教育

3.1 迁移生活经验，内化自身情感。绘本故事来源于生活，幼儿很容易在绘本中找到自己的影子，并用自己的生活经验去理解故事内容，整个人的思维和情感都被带入故事当中。根据幼儿的这个特点，我们可以利用迁移想象的方式引导幼儿成为绘本中的人物角色，把自己置于故事主人公的角色之中，站在主人公的角度去思考问题、表达自我、解决问题，与主人公进行情感交流和碰撞，学习和借鉴绘本中的思维方式，学习表达情感、抒发情感。

3.2 音乐情景巧利用，寻找情感共鸣。音乐是唯一一种能够瞬间改变人的心情的艺术形式。音乐和情景的带入，可以帮助幼儿深入地感知作品中的情感内涵，获取情感的体验。教师在绘本阅读过程中能够播放一些符合当前绘本主题的背景音乐，事先准备好相关的道具等，就更能够让作品中的意境得到展现，幼儿对于作品中情感的体会和理解就会更强，达到身临其境的效果，产生情感共鸣。

3.3 利用角色表演，升华内心情感。角色表演一直是幼儿喜爱的游戏，在熟悉绘本故事后，通过角色表演可以让幼儿真正变成绘本主人公，去再现故事中的喜怒哀乐，让幼儿的内心情感变得更加细腻丰富。表演的过程也是感同身受的过程，幼儿在体验角色内心世界的过程中，也体会到他人的情感世界，学习换位思考，让自己的情感得到了升华。

3.4 借助信息技术，突破情感难点。绘本故事的画面是完全静止不动的，如果我们利用信息技术，把画面用动画播放，对比故事主人公情感变化的关键点，让幼儿感受画面中的主人公的情绪变化，可以突破绘本故事的局限性，更有利于幼儿理解、感受和思考，突破情感跨越的难点。

总之，在绘本教学中，教师要抓住情感教育的最佳时机，结合幼儿的自身情况，因材施教，帮助幼儿形成积极向上的情感，培养其高尚的品质。