小学班主任实施渗透式心理健康教育的途径

陈 玲

(江苏省常州市武进区庙桥小学 江苏 常州 213167)

当今社会快速发展，总会有各种各样的元素来影响学生身心健康的发展。在新课程标准和品德教育中提到，在教学教育中，班主任需要给学生创建优良的学习状态，并且在日常教学中要对学生进行品格、素养和性格的教育，从而促使学生全方位的发展。班主任是学生在校时期重要的监护人，背负着教导学生心理健康的重要任务。所以对学生开展健康教学是每位班主任应该做到的职责和任务。在日常工作中，班主任需要保证每位学生的心理健康环境，并且还要对学生进行适当的心理健康教育，让学生健康地茁壮成长。因此，班主任需要在日常教育中，依据学生的实际状况进行解析，并且给出相应的对策和方案，使学生主动地参与到其中，从而养成学生健康全面的品格和素养。

1.利用渗透性优化课堂教育

在传统教学的方式下，班主任关注的重点都是学生的成绩，常常忽视学生的心理状态。即使是开展心理课堂也仅仅是当作敷衍领导的任务，在课堂上的教育是寥寥无几，敷衍了事。当学生出错时，往往会用到说教的方法来讲述学生犯错的地方和如何解决问题之类，这种的教学方式虽然会有一些效果，但是却严重地妨碍到学生的心理健康发育。长此以往，学生就会对班主任形成一种惧怕感，与班主任进行交谈和互动时将会产生困难。相反，班主任也会无法了解学生内心思想，并且帮助学生处理问题。这样的教学方式与新课程标准是相反的[1]。

例如：在语文教育中，有着许多的文章和内容大多都与学生的生活有一定的联系，其中都包含着众多的心理健康要素。部分班主任担任语文班主任的工作，就可以从语文课本教学中入手。利用学生年龄和心理特点，采纳书本中与心理健康相关的部分，将其思想理念渗透到其中。在学习“大禹治水”“精卫填海”“女娲补天”之类的课本内容时，班主任就可以将课本中的人生的伟大奉献，乐于助人的精神进行延长。在完整了解完课文内容之后，班主任就可以让学生讨论对伟大人物勇于奉献的想法，使学生在渗透性教学中建立正确的人生价值观与世界观，并让学生熏陶品德和培养健康积极的信念和观念。因此，教师通过渗透式的教学方法，让学生们通过相关的课文内容，能够明白故事背后所讲出来的社会道理，不断地提高学生们的学习能力，项目各管理课堂内容的讲解，让学生们拥有辨别是非的能力，更好地对课文内容进行质量实行自，形成健康的心理状态。

2.运用渗透式来创造良好环境

学生身处的学习氛围及心理环境不能影响到学生的心理健康和思想活动。渗透性的心理健康主要的原则在于给学生供应良好的学习环境，从而促使学生心理的茁壮成长。所以有趣、欢乐、舒心的班级环境，能让学生在舒适的环境中收敛自己的行为和语言习惯，并推进班主任的日常管理职责。正处在学习阶段的学生都想得到班主任的关心与照顾[2]。作为一名班主任，应该需要站在学生的视角对班级进行改善和变动，并且每位学生都能感受到班主任对自己的照顾。在建立公平、友善的关系中，让学生在民主的班级管理中提升能力，并给学生营造一个良好的环境。

例如，班主任可以设计出一个关于心理实践活动：给每位学生都发放一朵小红花，并利用多媒体来展示百花齐放的视频课件，对画面中的场景进行简述：“大家都知道，小花需要经过摧残才能绽开出美丽的花朵。手中的小花就代表你们自己，我们应该怎样才能让自己开放出美丽的花朵呢？”播放视频，让学生感觉到自然环境的声音和创造良好的环境。并引用海伦凯勒的故事，让学生闭上双眼体验没有光明的环境下，主人公是如何克服众多困难，让学生学会如何用阳光的心态去面对困难。然后，教师可以再利用多媒体的形式，向学生们展示盲人学校的学生是如何运用盲文进行学习的，让学生们能够深刻地了解到盲人看不见字体，既需要通过盲字来学习相关的课程内容，而且还需要照料自己的日常生活，与他们相比，我们的学习就轻松了很多，让学生们能够树立起良好的学习意识，在遇见困难的时候，一想到那些看不见和听不见的人就，会将心比心，不断地提高自己的学习能力，树立起坚强的信仰和理念，克服一个又一个的困难。最后，教师在日常生活中，要人员主动与每一个学生的学习状态，一旦发现他们的学习状态有一定的偏差的时候，教师就需要到本工程学生们展开沟通，疏导他们的心理，为他们带来一个健康积极的成长环境。

3.采用渗透性展开社会实践

班主任对学生开展心理健康教育的主要目的是要培育学生良好的行为举止和健康的品格，并且推进综合素养的进展，从而让学生可以快乐地茁壮成长。为此，学生的心理教育不能作为一门简单的理论课程。需要通过让学生亲身体验并接触到日常的生活当中道德行为，才能从本质上提高学生的心理素养，在这过程中采用渗透式的教学方式来给学生创立良好的道德素养。在实施心理健康实践活动的过程中，班主任要主动地指导学生进行高效的活动内容，贴近了解学生的心理状态，让学生在实践中学会互相帮助。

例如，曾经班级在学校的同意下，带领学生开展了一次特殊教育学校的服务实践，让学生深入到特殊儿童的生活中。在实践中，学生学会接受残疾儿童，关爱特殊儿童，学会与自闭症儿童互动。本次实践让学生懂得了关爱的比较性，懂得了自己本身有多幸福。在渗透式的教育实践活动中，能够帮助学生创建正确的三观，促进学生健康地成长。然后，教师可以鼓励学生们以合作小组为单位，每一小组的成员表演一个节目，为残疾儿童的生活带来更多的爱心，让他们能够感受到同学们的心意。小组成员通过精心地排练自己的节目，可以树立起高度的责任意识，对幼弱儿童产生同情心理，树立更加正确的价值观念。最后，在德育教学环节，教师可以在课堂当中，让学生们畅所欲言，表达自己在此次特殊教育学校的服务实践活动中的感受，让学生们可以拉近彼此之间的距离，在班级里形成良好的学习风气和价值氛围。

4.采用渗透式开展环保教学

从现有的教学形式来看，很多家长和教师过度地重视学生们的学习，而忽略了学生生活习惯的培养，使学生没有形成正确的价值观念。为了能够拓展学生们的知识层面，教师就需要通过渗透式的教学方法，循序渐进地打开学生们的心扉，让他们能够从生活热点信息当中和社会现象当中，感受到为人处世的道理，树立起正确的价值观，人生观和世界观。在开展渗透式教学的时候，教师要以学生为主体，将社会主义核心价值观念进行具体的落实，不断地提高学生们的学习能力，更好地开展实践活动。

例如，在开展环境保护为主题的教学活动中，首先，教师可以利用多媒体的形式，向学生们展现世界近几年来海水受到污染，全球变暖的现象视频，让学生们能够：正是由于人类不合理的活动，工厂为了谋取私利，违反法律，大幅度的排放有害的矿物质，使得清澈的河水变得更加的浑浊，成了有毒的河水，而人类对森林过于乱砍乱伐，使森林覆盖率大幅度的下降，全球的自然生态平衡遭到了严重的破坏，全球变暖加剧海平面不断上升，岛屿不断消失，酸雨也大量的出现。通过视频，可以极大地丰富学生们的知识层面，让他们学到课本以外的知识点，紧接着，教师布置学习任务，请同学们想一想，我们可以通过哪些绵薄力量为环境保护增添一份爱心？这时学生们就会结合自己的生活经验，提出更多的办法。为了能够更好地落实环保教学，教师可以鼓励学生们利用节假日的时间，与自己的小伙伴或者是父母做一些力所能及的环保行动，这时，有的同学会主动的捡拾社区的垃圾，有的同学会帮助环卫工人清扫街道，而有的同学会来到公园里种植树木，通过一系列的活动，教师通过渗透式的教学方法，从思想层次到实际行动，让学生们用自己的爱心更好地维护了环保观念，树立起了正确的价值观念，有利于学生们茁壮成长，做国家未来的栋梁之才。

5.采用渗透式开展爱国主义教学

渗透式的教学方法也可以运用到爱国主义情怀当中，尤其是从现有的教学形式来看，教师需要通过多样化的教学方法，为学生们弘扬中国的传统文化，让学生们树立起高度的历史使命和责任意识，能够维护不同民族之间的文化传统，树立起高度的文化自信。

例如，在开展爱国主义情怀教育的实践活动当中，首先，教师可以利用多媒体的形式，向学生们展现中国抗日战争时期的英勇事迹，让学生们能够认识到中国共产党的成立，使中华民族站了起来，也正是党的领导时，中国变得更加的强大，让学生们能够初步地认知中国的发展进程。紧接着，教师在与学生们进行直观的沟通，听取学生们对中国现状发展的理解，根据学生们的价值观念，巧妙地设计课堂内容，再次利用多媒体，向学生们展现《大国崛起》、《厉害了我的国等》纪录片，让学生们能够认识到如今中国的发展现状，能够树立起高度的民族自信心。最后，教师让学生们利用假期时间，收集一篇歌颂祖国的诗词，并通过诵读演练，在下一节课堂的时候，可以向外架与施工进行展示表达自己对祖国大好河山的热爱之情。通过渗透式的教学方法，教师不仅可以为学生们树立起一个强国的祖国形象，而且可以帮助学生们用爱国主义情怀看待民族融合、国家政策和经济发展等一系列的问题。

班主任对学生进行渗透式教育，能够让学生在未来发展中产生有效的意义，同时还是班级管理活动中有效开展的重点。所以班主任要采用不同的心理教学方式，让学生耳濡目染的体验到心理健康的重要性，从而在班级实践中落实渗透式教育工作。