新课改背景下的高中体育教学创新思维探索

钟小颖

(浙江省衢州市龙游县横山中学 浙江 衢州 324400)

高中阶段是学生学习和成长的关键时期。在此过程中，学生们不仅需要学习文化知识，更需要在能力发展中，不断提高自己的综合能力和素质。在高中体育教学中，学生也受到了课业压力的影响，体育活动参与度普遍偏低。此外，教师在教学中采用统一的教学模式，课堂形式过于死板，导致学生整体学习的积极性不高。另外，与其他文化课程相比，体育课程属于“辅修科目”，教师和学生对其重视不够，致使其实际教学的效率不高，教学缺乏创新性。

1.新课改背景下的高中体育教学创新的必要性

在高中课程教育教学过程中，要培养学生的学科素质和综合技能，从而提升人才培养水平。期间，由于师生对体育课程教学的重视不够，实际教学的效果并不理想。在传统体育课程教学中,教师在课堂上，主要安排一些日常的活动,要求学生参与学习,锻炼身体,形式大于内容,学生完全处于被动状态,这将导致他们学习体育课程的热情降低,师生互动的学习过程中,缺乏沟通,从长远来看,容易造成学生对体育课程的抵触。在新课程改革的背景下，高中体育教学需要在教学形式和方法上进行改进，尊重学生的基本学习心理和特点，鼓励他们在实践中，促进自己身心的健康发展。

2.新课改背景下的高中体育教学创新思维的应用

随着新课程标准的实施,过去的体育教学模式和教学理念，不能再满足于当前需求和教育的需要,必须进行改革和创新,使得高中体育教育更符合新课程的教育理念。

新课程标准下的高中体育教学,增加了学生在课程结构方面的内容,这是为了进一步增添体育课程的多元化内容,丰富教学形式,且不同的地区也会有不相同的内容。老师可以根据自己的情况，有效地开展体育教学活动,打破传统的教育模式,充分释放学生的个性,减轻他们的学习压力，促进其身心的发展。

2.1 转变教学理念。创新思维在高中体育教学中的应用，要求积极转变教学观念，改革传统的教学方法。在日常学习实践中，中学生对体育课程的投入程度较低。教师在教学中采用旧的教育体制，在课程教学中占主导地位，学生学习的积极性不够。在新时代，教师需要意识到学生是课堂教学的主体，传统的教育体系已经不再适用。在体育教学中，教师应加强与学生的沟通，了解他们的实际学习需求，转变课堂的角色，给予其充分的学习自主权。

2.2 教学计划。在高中体育教学中，教师要在定期的讲解中为学生安排一些实践活动。学生参与活动，具有明显的被动性，整个过程更像是完成学习的任务，对体育课程的学习和参与积极性并不高。针对这种情况，教师应在高中体育教学中，还要运用创新的思维，考虑他们体育学习的实际情况，为各人制定合理的学习计划。中学生参加体育活动的时间是有限的。在教学计划中，教师应根据每个人的实际身体状况，在每节课上，为学生安排不同内容、形式、强度的活动，使他们在综合锻炼中，达到体育学习锻炼的目的。

2.3 基于游戏的教学。新课程教育改革的背景下,学生体育课程教学,强调基本的学习素养和能力,但在高中体育教学中,老师还应提高学生们的体育兴趣,加强他们参与体育学习的热情和主动性,在课程中设计实践游戏运动,在课堂上吸引他们的注意力。

在高中体育教学中，游戏活动与体育项目相结合是一种教学创新。教师鼓励学生在有趣的活动中加强彼此间的交流与合作，对培养学生的集体精神和体育精神起着重要作用。游戏教学符合学生的学习天性，能够实现高中体育的趣味性教学，丰富学生的学习内容，教学进度的意义突出。

2.4 分层教学。体育是学生在高中需要学习的课程之一。在实际教学中，教师需要不断创新教学思维和方法，在课程实践中，通过分层教学实现对学生的针对性教学。在教学中，由于学生个体兴趣和体能的差异，教师盲目采用统一的、模式化的教学方法，容易导致学生的学习抵触心理。在这种情况下,分层教学,根据学生的实际的体育基础,安排相应的传统体育,熟练的体育和竞技体育,使学生的体育课程和项目锻炼可选,充分尊重学生的学习意愿,高中学生可以根据自己的兴趣和爱好来选择适合自己的运动,使高中体育教学内容更加丰富和多样化,也使高中体育教学形式更加灵活。

总之，在新课程改革的背景下，高中体育教学需要运用创新思维，实现教学改革和课堂创新，提高教学效率。教师需要突破传统的教育教学理念，根据课程的实际内容为学生设计游戏体育、竞赛体育和常规体育，鼓励学生在课程学习中，充分发挥自己的主观能动性，给予他们学习的权利。为实现新课改背景下，高中体育教学的创新，还可以实施分层教学，关注学生体育学习的个体差异，为他们安排合适的学习和锻炼项目。