智慧课堂环境下小学美术核心素养的课堂教学设计

吴 莹

(淮阴师范学院第二附属小学 江苏 淮阴 223300)

前言

在教育信息化的影响下，智慧课堂环境主要指多种支持智能教与学活动的媒体设备增能的虚实混合的课堂环境，有效推动美术核心素养课堂的变革与重构。然而，笔者在教育见习中了解到，基于美术核心素养培养的小学美术课堂在学习内容、学习资源、学习过程和学习评价中存在问题，据此，本研究探讨了智慧课堂环境对小学美术课堂的支持作用，即深化视觉性学习内容、提供多样化学习资源、促进游戏化学习过程、完善质性学习评价，并提出“课前-课中-课后”三段式小学美术课堂的教学设计建构模型。

1.基于美术核心素养的美术课堂的现状与问题

1.1 学习内容：缺乏直观性视觉感知。“图像识读指的是对于图像的观看、识别和解读，美术表现指的是运用媒材、技术和美术语言创造视觉图像”，两者指对视觉形象的识读和表现，基于美术核心素养的小学美术课堂无法脱离视觉感知而存在，然而，笔者在实习中发现，在学习内容的选择上，部分教师脱离视觉形象进行讲解，学习内容整体呈现出缺乏直观性视觉感知的现象。

1.2 学习资源：缺乏多样化学习资源。“调动各种资源，使课程内容丰富多样。”这一理念表明，基于美术核心素养的小学美术课堂强调整合丰富的学习资源，使课堂朝着多元化发展，然而，笔者在实习中发现，由于学习资源众多，教师采用纸质作业单、学习单等拓展资料等方式发布学习资源，在信息技术时代，图片、视频、语音也可以成为学习资源。

1.3 学习过程：缺乏主动性学习过程。“鼓励学生在信息化环境下，以自主、合作和探究等方式获取知识与机能“，由此可见，在小学美术课堂中，鼓励在学生自主、合作和探究中解决问题，由此可见，学习过程是主动的，然而，笔者在教育见习中发现，教师设置的学习任务单一枯燥，学习过程缺乏自主探究性。

1.4 学习评价：质性学习评价不完善。基于美术核心素养的小学美术课堂提倡注重质性学习评价，“在教师的引导下，运用表现性评价、档案袋评价和展示交流等适应美术学科教学特征的评价方式“，然而，笔者在教育见习中发现，一件美术作品的完成需要多重步骤，教师通常在无法记录每一位学生的每一个步骤的完成情况，由此可见，质性学习评价依旧不完善。

2.智慧课堂环境及美术核心素养课堂支撑作用分析

2.1 深化视觉性学习内容。相较于传统课堂，智慧课堂环境利用先进的技术促进学生的视觉化感知，美术核心素养本位的课堂是基于视觉形象的感知和识读进行美术表现，从而促进美术学科核心素养的发展，由此可见，新时代信息技术为分解和感知视觉形象提供了有效支持。

2.2 提供多样化学习资源。相较于传统课堂，智慧课堂环境具有多样化的富媒体资源，如微课、网页、图像、视频、语音。由此可见，智慧课堂环境为小学美术核心素养本位的课堂提供了多样化的学习资源，教师将有关于中国传世名画的学习资源上传到信息化平台中，其中包括视频、图片、网页等，为学生提供充足的学习资源保证，学生通过信息平台主动探究感兴趣的学习内容，另外，智慧课堂可以根据学生的个性化差异推送不同的学习资源，提高学习质量和学习效率。

2.3 促进游戏化学习过程。“智慧课堂环境的构建基于云、网、端”互动智慧化学习环境“，为小学美术课堂活动环节提供有效的技术支撑，加强师生互动，增强学习过程的游戏化，营造自由、轻松和活跃的课堂氛围。教师设置趣味活动，利用智能化手段支撑学生的学习过程，增强学生的自主探究能力，促进学习过程的游戏化。

3.智慧课堂环境下美术核心素养的课堂教学设计构建

3.1 基本模型。智慧课堂环境下的小学美术核心素养课堂是指用新型手段支撑教与学活动，实现具身融合。据此，笔者结合美术课堂的特点，从课前、课中、课后的角度，构建三段式小学美术核心素养课堂教学设计模型，并直接体现了智慧课堂环境的支撑作用。

3.2 模型解析。

(1)课前阶段。课前阶段的核心是了解学情和学习预习，信息化学习平台提供了学生学情调查和学习资源共享的便捷渠道，帮助教师了解学情，方便学生学习预习，教师通过学习平台发布课程调查，提前掌握学生对于内容的了解情况及学生绘画的基础情况，在师生互动中调整课程内容和难度；教师通过学习平台发布微课、网页、文档资料等学习资源，学生提前预习查阅，为课堂学习做充分的准备。

(2)课中阶段。课中阶段分为导入、新授、作业和升华四阶段。导入部分的关键在于创设情境，促进视觉感知，VR技术为小学美术核心素养课堂营造沉浸式氛围。创设拼图游戏、头脑风暴和上色游戏环节，引导学生在做中思考，形成游戏化学习过程。课堂作业的重点在于即时反馈，优化质性学习评价。信息化学习平台为学生随时记录作业情况，教师通过线上平台即时反馈学生的作业情况并进行讲解，提供了更加全面的质性评价。

(3)课后阶段。课后阶段的重点在于拓展资源和自主探究，智慧课堂环境为小学美术课堂提供了多样化的学习资源包括微课、视频、图片等资料，学生在学习平台上根据自己的兴趣方向，进行自主探究。学生在学习平台上，根据自己的兴趣选择资源的形式和内容，帮助学生自主探究。

结束语

因此，本研究建立在小学美术课堂现状与问题的基础上，探讨智慧课堂环境对小学美术课堂的支持作用，并提出基于美术核心素养的小学美术课堂的构建模型。