小学音乐教学中学生学习兴趣的激发与培养分析

祁海存

(青海省海东市平安区教育局 青海 海东 810600)

1.丰富教学内容，创设趣味情景

注意力难以长久集中是小学生的特征，也是影响教学质量的重要因素。音乐课程本身具有一定的趣味性，一般也不会有严格、即时的评价方式，这些特性能够营造较为轻松的学习氛围，但也容易使学生丧失对课堂与教师的敬畏，在一定时间后将大部分的注意力从音乐教学中转移。为了将小学生的注意力长久地吸引在课堂上，教师需要丰富教学内容，并依据教学内容创设趣味教学情景，将学生的注意力长久地吸引在课堂中，并培养学生对音乐的学习兴趣。以《鼓乐传情》为例，这一章节的教学要点是通过《滚核桃》的欣赏以及敲击鼓教学，让学生感受和体验鼓乐的魅力，并在课堂上组织引导学生使用小鼓进行伴奏以及创编简单的节奏。为了丰富教学内容，教师可以将讨论交流活动、展示活动等内容设置在这些教学要点中。教师还需结合这些教学内容为学生创设趣味的教学情景，并通过师生的良好互动完成这些要点的教学。在教学时，教师首先展示黄土高原居民晾晒核桃的图片，播放《滚核桃》，教师还需辅以讲解。通过这样的步骤为学生创设生动的情景，随后教师提问学生所听到的乐器。当学生回答之后，教师让学生以小组为单位交流所知道的鼓的种类，比一比哪个小组的知识更加丰富。在情景后，教师再开展敲击鼓的教学、小组竞赛表演等教学活动，丰富教学内容，促进学生音乐素养发展。

2.进行游戏教学，活跃课堂氛围

小学阶段是学生学习和认知世界的重要阶段，为了更好的成长，小学生会表现出活泼好动的特征。教师在音乐教学时，需要重视学生的生理特征，设计合适的教学方式，培养学生对音乐的学习兴趣。在众多教学方式中，游戏教学是与学生好动特征相吻合的教学方式，将音乐教学活动与游戏教学方式结合，能够使音乐教学兼具音乐魅力和游戏魅力，在为学生提供多重乐趣的同时满足学生与他人以及环境的互动需求。在设计音乐游戏教学活动时，教师需要遵守科学性、安全性、教学性原则，以达到寓教于乐的目的。以《凤阳花鼓》为例，在完成音乐欣赏和部分内容教学之后，教师可以适时引入击鼓传花游戏活动。教师可以在学生对两首《凤阳花鼓》的曲调都有了解后，为学生提供小鼓，然后开展游戏活动，首先教师扮演为鼓手，选择教学内容的两小段节奏敲击，选出学生鼓手。然后开始游戏，选出两位学生，让两位学生分别作为歌手和鼓手，进行《凤阳花鼓》表演。这个音乐游戏的侧重点并不在于教学知识，而是作为活跃课堂气氛的手段，虽然游戏过程能够起到一定的教学作用，但主要目的依旧是培养学生的学习兴趣。

3.开展竞赛活动，增强学习动力

攀比是一种恶习，会使人疯狂而盲目，但良性的竞争则能够作为学习的“兴奋剂”，为音乐教学增添浓厚的竞争氛围，并增强小学生们的学习动力。良性的竞争活动是符合小学生性格特征的教学活动，能够满足小学生的表现欲望、好胜心。在设计音乐竞赛活动时，教师依旧需要遵守科学性、趣味性、教学性等原则，设置公平的竞赛规则和有趣的奖惩制度，使竞赛活动能够有序开展。教师还需要重视活动中的评价，通过规则和教师的引导，确保教师的评价和学生之间的言语互动都是正面的，以免学生在活动中受挫后因为言语而丧失对音乐学习的兴趣。以《一只鸟仔》为例，教师将学生分成多个学习小组，然后开展教学，在完成歌曲旋律教学、打击乐器伴奏教学之后,教师开展小组竞赛活动。教师要求学生自行分工，选出歌唱者、伴奏者，然后以小组为单位进行竞赛，教师和其他小组分别给出评分,以去除最高分和最低分之后的平均分作为评选标准，选出优胜组。教师可以在课程开始时便告知学生竞赛活动，以便引起学生的好胜心，提升学习专注度。

4.善于激励评价，保持学生兴趣

教师要利用好鼓励和评价这个工具，不断保持学生对音乐学习的关注度。考虑到小学生的年龄特点和心理特点，虽然学习经验、生活经验都不够丰富，思维能力也处于发育阶段，但依然不妨碍学生具有喜欢得到他人肯定的心态，尤其是来自教师的鼓励和肯定，更能够极大提高学生的学习动力。因此，教师要充分抓住学生的心理，对于学生课堂的表现和进步予以及时的鼓励、肯定和引导，帮助学生建立起对音乐学习的信心，更重要的是保持对音乐学习的热情。教师要多从正面给予学生评价，即使是面对学生的缺点或者不足，也要以鼓励为主。让学生感受到来自教师的关注和认可，让学生对教师产生信任感，并逐渐发展成依赖感。有了融洽的师生关系，对于学生音乐学习兴趣的培养和提升具有重要的作用。

结束语

综上述，小学音乐是主要培养学生音乐素养，并同时培养学生综合素质的课程。高质量的音乐课程不仅能够丰富学生的音乐知识，还能培养小学生的音乐审美能力，引导学生积累个人艺术情感。因此，在音乐教学过程中，教师需要应用多种类型的先进教学手段或者教学方式，激发学生的学习兴趣，并培养学生对音乐的兴趣，以此开展高效性的音乐教育活动，培养学生的艺术素养，并配合其他课程的教学，使学生全面发展。