思维导图在初中地理教学中的运用

2021-11-22李云

读与写 2021年8期

李云

(四川省内江市翔龙中学四川内江 641000)

所谓的思维导图也称为脑图和树状图。它是一种工具，可以帮助人们通过图片来辅助思考，记住和表达。特别是它专注于关键字和构想，使用这些关键字可以帮助分利用大脑左右脑同时开工使大脑的潜力被发掘。新的课程改革要求地理教学专注于获得知识和技能以及情感行为和理解的过程。

1.思维导图的概念和意义

思维导图是引导学生的一种更成熟的方法。这一发现在教育中普遍使用。主要使用线条，形状和相对简短的文字描述，它们理想地代表了代表学习的特定元素知识的主线、辅助线、教学点、线和面的三维形状的基础知识。思维导图引导模式比传统的课堂教学指导更深刻，更有效的增强了学生的思想和想象力，使学生能够快速，准确地了解知识基础。记忆的加速和对知识结构的了解是进入初中地理教学级的关键[1]。

2.思维导图在初中地理教学中的运用策略

2.1 渗透思维导图在课前预习中的使用参与度。对于初中地理来说，课前预习是一个关键步骤。地理高中的知识是相对简单的，但由于学生容易失去注意力，因此不容易进行课前预习。对于每个介绍性章节，应先注意课程的主要内容。建立章节的大体框架，创建初始的思维导图。其次，教师对预习方法的指导对学生的预习起到了很大帮助，老师鼓励学生养成提前预习的习惯，要求学生系统地为地理课文提供文本，标题和背景图像。例如，在有关国家的章节中，可以按地理位置细分每个部分中不同城市的介绍。关于民族特征，气候，景观，初步为国家分支做介绍，并为下一支做介绍。可以将思维导图有些字段留空，以便学生提前填写。这增加了学生对预习的兴趣，使课前预习成为非常有效且非常有用的指南，并在课堂上合理应用[2]。

2.2 巧用思维导图，梳理主要知识脉络。思维导图的一个非常重要的功能是使用关键字或形式来加快学习者知识点的记忆。高中学习地理是一个测试学生各种能力的过程。在本课程中，希望学生逐渐专注细节并获得详细的知识。当学生使用思维导图时，他们可以识别出感兴趣的关键字，找到与这些关键字相关的知识点，并使用思维导图来表达和组织它们。这样一来，整个地理书籍便成为知识的重要参考。由于思维导图可以复制并整理知识，因此，在学生心目中也可以学习到地理知识。示例：通过研究地球自转和地球自转，学生可以创建思维导图以共享他们的知识点。学生首先将地球的速度定义为中心速度，然后使用蓝色圆圈表示自转，使用黄色圆圈表示旋转，然后使用诸如方向，天气等关键字写在了主干上。最后，根据地球自转与公转之间的差异，这使得用于描述关键字的方向、持续时间等使思维导图得以生长和繁荣。学生通过知识导图了解与知识的关系[3]。

2.3 强化思维导图在课堂学习中的机动操作化。思维导图与创造有效的学习紧密相关。具体的调查分为四个阶段：学前教育的初始组合，调查的准备和问题的准备还有课上的教学方向、学生笔记也很重要。思维导图的使用旨在帮助学生更好地理解他们在课堂上所学知识的要素，并为学生提供记录知识笔记的框架。为了提高思维导图在课堂上教学时的动态性，学生可以在课堂上教学时使用思维导图，教师对知识领域和获得知识的解释，在课堂上回答问题的能力着重于所有思维导图级别的知识结构，教师可以在课程学习过程中随时控制思维导图方向等等，创建更为有效的课堂课程。在设计思维导图时，需要考虑通过进行更改基本知识以提高学习效率。例如，由于我国北方和南方之间的差异以及我国北方和南方之间的时间差异，气候，经济和人类在传统阶级中被划分为不同的阶级。传统的教学模式可能会让学生难以理解，通常可以运用思维导图。两地之间差异的原因被用作思维导图的方向的基础。将地理位置，历史环境等用作一条分支。这不仅方便教师的讲解，而且还可以帮助学生使用有限的时间获得很多知识。

2.4 鼓励思维导图在课后复习中的应用全面性。课后复习是每个要素不可或缺的一部分。就高中地理而言，由于过度分析和地理知识结构的交叉，广泛而深入的知识为学生提供了大量的工作量。思维导图概括了新的结构和基础知识结构，可让学生通过基于思维导图捕获知识来快速记住细节。知识扩展功能使学生可以在课后进行更广泛，更深入的复习。让学生发现自己的记忆的错误并及时改正[4]。