初中生物教学中如何有效应用生活情境

杨 华

(贵州省铜仁市第六中学 贵州 铜仁 554300)

生物是一门与学生生活密切相关的学科。在生物教学中，很多理论知识对学生的生活具有较强的指导作用。因此，搭建生物教育与学生生活之间的紧密联系性，不仅能够深化学生对知识的理解，同时还有助于培养学生的生活应用和实践能力，发展其生物核心素养。传统的教育理念下，这门被定性为“豆芽科”的学科往往不被重视，机械式的教育模式，使得生物教育与学生的生活相互脱离，学生的生物综合素养低下。基于此，初中生物教师在教学的过程中，立足新课程改革的思想，有效应用生活情境，如生活案例、生活现象和生活问题等，积极构建生活化的生物教学课堂，对全面提高初中生物的教学质量具有重要的促进作用。本文中，笔者立足初中生物教学，探索在教学中生活情境应用的有效性对策。

1.初中生物教学中应用生活化教学情境的必要性

1.1 是全面深化学生知识理解的需要。生物源于生活而又高于生活，对学生的实际生活具有较强的指导作用。作为一门“豆芽科”类的学科，生物学科在初中阶段的教育体系中一直处于被边缘化的地位，无论是教师、家长还是学生都不够重视。在这样的教育背景下，机械的传授和灌输、死记硬背成为了生物教师教育的普遍模式。这样的教育模式，不仅难以激发学生的生物学习兴趣，同时也不利于学生对生物知识的理解和吸收。和传统的教育模式不同，初中生物教师在教学的过程中积极构建生活化的教育模式，结合教学的内容，融入与学生生活密切相关的案例、现象等生活化的元素，有助于让抽象的生物知识变得直观而形象，帮助学生更加深入地理解生物知识，对全面提高学生的生物学习质量具有重要的促进作用。

1.2 是培养学生的生活应用实践能力的需要。伴随着社会经济的迅猛发展，人们的生活日趋富足。对孩子教育的重视，使得现代很多家长很少让孩子接触劳动，以至于现代的孩子，大多数是“五谷不分，四体不勤”，学生的所有注意力都在学习上，劳动的缺失、生活体验的缺失，对孩子的成长而言确是不利的。生物作为一门与学生生活密切相关的学科，生物知识对学生的应用实践具有重要的指导作用。例如环境污染问题、人口问题、资源匮乏问题、粮食短缺问题等，都关系到学生的生活。同时，生物学科中的营养、遗传、情感以及治病防病等知识，对学生的生活也有较强的指导作用。基于此，初中生物教师在教学的过程中积极构建生活化的教育模式，引导学生结合所学习的生物理论知识，分析生活中有关生物的问题，对全面提高学生的生物应用和实践能力，发展学生生物核心素养具有重要的指导意义。同时，笔者认为：学生生活实践能力的提升，也有助于培养学生的生命意识、生活责任，促使学生生物综合素养的提升。

2.初中生物教学中如何应用生活化的教学情境

综合以上分析可见，初中生物教学中应用生活化的教学情境具有必要性。那么，在实际的教学中，教师该如何应用生活化的教学情境呢？

2.1 应用生活化的案例情境，激发学习兴趣。常言道：兴趣是最好的老师。作为初中生物教师，要深刻认识到培养学生学习兴趣的重要性，并在教学的过程中积极改革创新，激发学生的学习兴趣，提高教学的质量。笔者在初中生物的教学中，巧妙地借助生活案例导入的方式，有效地激发了学生的生物学习兴趣。例如，在给学生讲解“细菌与清洁能源”的相关知识时，如果教师采取纯理论化的灌输式教育模式，势必难以让学生建立细菌与清洁能源之间的关系。笔者在教学的过程中，巧妙地借助多媒体技术手段的方式，给学生展示了农村地区沼气池的工作原理：农民将农作物秸秆、人粪尿和禽畜粪尿置于沼气池中，甲烷菌在无氧的情况下将农作物秸秆、人粪尿和禽畜粪尿中的有机物分解产生甲烷，甲烷用于做饭、照明等，这在当时能源紧缺的年代极大地解决了农民的生活困难。通过这样的生活实例，学生直观地感知到了细菌与清洁能源之间的关系，充分感知生物知识于生活的重要性。同时，这样的教育模式，也有效地激发了学生的生物学习兴趣，取得了好的教学效果。

2.2 应用生活化问题情境，培养生物学习思维。任何一门学科的学习，思维都是极其关键的元素。初中生物教师在教学的过程中，要注重培养学生的生物学习思维，引导学生深入思考、分析和解决问题，促使学生生物综合素养的提升。笔者在初中生物的教学中，紧密结合教学内容，创设生活化的问题情境，对培养学生的生物学习思维具有重要的促进作用。例如，在给学生讲解“鸟的生殖与发育”中“鸟卵的结构”相关知识时，由于学生生活中对“蛋”是非常熟悉时，但学生只熟悉吃蛋，对鸡蛋的结构、功能等都不甚了解。为了深化学生对知识的理解，培养学生的学习思维，笔者在教学的过程中，提出了以下问题：“同学们，你们生活中经常吃鸡蛋，那你们知道：食用的鸡蛋是由哪些部分组成吗？”学生面面相觑，均不知其中的奥秘。在引导学生思考并解决了以上问题后，教师继续提问：“生活中，常听老人说：鸡生蛋，蛋生鸡，到底是先有蛋还是先有鸡我们无从知晓。现在请同学们思考：鸡卵中是哪部分发育成为了雏鸡呢？”这些生活化的问题，与学生的生活密切相关。问题的提出以及解答，不仅能够深化学生对知识的理解，同时还有助于全面提高学生的生活应用和实践能力，促使学生生物综合素养提升。

综上所述，在教育改革背景下，初中生物教师在教学的过程中，应当立足新课程改革的思想，积极构建生活化的生物教育模式，引导学生深入思考生物问题，培养学生的生物学习思维，全面提高学生的生物学习质量。