促进学生核心素养发展的初中生物教学思考

吴连生

(山东省滨州市博兴县兴福镇中学 山东 博兴 256510)

引言

初中生物教学中，强调学生生物学科核心素养的培养，不仅可更好的满足基础教育的需求，同时也可充分融合理论知识与实践，更全面的发展学生的综合素质。生物学科核心素养的培养，可让学生形成正确的学习态度，养成良好的生物思维。因此，在当前的初中生物教学中，教师需从学生的实际知识水平、学习情况出发，不断优化、创新传统教学模式。转变固有的教学观念、定性思维，着眼于学生理性思维、生命观念的培养，引导学生逐步养成良好的科学探索的意识，才能为学生的未来发展奠定坚实基础。

1.在初中生物教学中促进学生核心素养发展的作用

生物学科，也是一门自然学科，与社会、生活、科学等方面均具有密切的联系。而生物学科，最大的特点莫过于实用性。学生在学习生物知识的过程中，不仅可引导学生充分认识到生命的意义，同时也可进一步实现学生的社会价值。在发展学生的生物学科核心素养时，教师需让学生养成尊重生命、珍惜生命的意识，才能更全面的了解到生命的意义[1]。人的思维，具有较强的开放性、生成性。而一旦思维出现模式化或格式化，会严重影响到人们创新思维的发展，也意味着能力的停止发展。而通过在初中生物教学中强调学生核心素养的培养，可通过科学论证作为指导，有效发展学生的理性思维。同时，在适当的科学素材为媒介的情景下，也可帮助学生逐步养成良好的生命观念。并对一些生命现象加以解释，提升学生的生物学科综合素养。

2.在初中生物教学中促进学生核心素养发展的方法

2.1 巧用课堂提问来发展初中生的生物思维。初中生物教学中，可很好的发展学生的实践素养。生物学科的学习，也可以让学生从生命活动的角度俩观察世界、感知世界，正确认识生物学科知识的同时，也可提升学生的思维能力。因此，在发展学生生物学科核心素养的背景下，教师也需积极对传统教学模式进行创新。善于突破传统学习模式对学生的思维造成的限制，可进一步强化生物学科的实际教学效果，帮助学生建立对生物学科的正确情感认知、社会思想。课堂上，巧妙的借助于课堂提问，则可为学生生物思维的形成奠定基础。例如，以课堂《人体对外界环境的感知》为例，旨在帮助学生了解眼球、耳朵的基本结构与视觉、听觉的形成，并根据近视的原因来探讨预防措施。在课堂上，教师从课程内容出发，提出适当的问题，引导学生可主动分析、探索问题的答案。如：根据计算机对眼球结构的演示来说说各部分的功能。符合课程探究内容的问题，可鼓励学生主动进行思考，也能够很好的训练学生的发散思维。在问题的探究、解决中，强化学生的生物思维，也很好的提升了学生的生物学科核心素养。

2.2 妙用生物实验来引导学生形成生命观念。在生物教学中，生物实验属于其中的重要组成。学生在学习活动中，通过对生物实验的观察与操作，可进一步强化学生对生物知识的理解。同时，在操作生物实验时，学生也需注意操作上的标准、规范，注意实验细节，才能有效保障实验效果。生物学科，是一门实践性极强的科目。人的思维是非常开放的，生物实验的操作，也为学生的科学论证的教学的活动的开展提供了一条有效途径。生物实验的过程，本身也是知识重现、规律发现的过程，可帮助学生进一步提升自身的实践素养。通过实验探究的过程，不仅可激发学生的生物学科学习兴趣，同时也推进了学生实验技能的提升。在实验的过程中，发展学生质疑、释疑的思维，更便于生物知识的理解、掌握。并且，在参与实验的过程中，也可以帮助学生学会对生命的尊重，对学生生物学科核心素养的形成非常关键。因此，在发展学生的生物核心素养时，必然离不开生物实验的帮助。实验的过程，也是科学论证的过程，可进一步加强学生对生命意义的认识，逐步养成良好的生命观念。

2.3 以教学情景加深学生对生命意义的认识。在当前的生物学科教学中，教师的教学观念、方法均需不断改善。由于受到传统教学理念的影响，教师在课堂上仍旧会使用一些传统的方式来开展教学。课堂上，学生的积极性不强，难以确定学生的课堂主体位置。在教学活动中，学生也呈现出过于被动的局面，对学生求知欲的提升，学习效率的提升均会造成一定的阻碍。因此，在发展学生的核心素养时，需强调以学生为主体的教学原则。为学生构建出适宜的学习情景，鼓励学生主动去思考、探索生物知识，对学生生物学习效率的提升、理性思维的形成均有积极意义。例如，以课堂《植物体的结构层次》为例，旨在帮助学生学会描述绿色开花植物体的结构层次，并说出组织在植物器官上的分布特点。课堂上，教师可从课程内容出发，为学生设置出一定的任务。鼓励学生以合作探究的方式来加深对课程内容的理解，并发展学生的自主、合作探究能力。在学生主动探究的过程中，完成一定的学习任务，可有效保障探究学习的有效性。在合作探究的态势下，强化了学生在课堂上的主体地位。同时，鼓励学生在探究中认清生物的本质，加深对生命意义的感悟。

3.结语

生物学科，是初中阶段的重要组成之一，对学生思维能力、综合素质的形成均起到关键作用。在核心素养的培养背景下，教师也需通过帮助学生树立生命观念、培养理性思维的角度出发，让学生对生物学科树立正确的情感认知[2]。在生物教学中，完成核心素养培养与生物教学的有机融合，可为学生营造出更佳的学习环境。引导学生积极、主动参与到生物教学的过程中来，可促使学生以新的思维视角看待生物学科。打破生物学习中的固有、定性思维，有效达到提升生物学科教学效果、发展学生核心素养的教学目标。