提高学生生物实验操作能力的几点策略

2021-11-22索朗次仁

读与写 2021年8期

索朗次仁

(西藏山南市扎囊县中学西藏山南 850800)

前言

学生对实验操作本身就有一定的好奇心，在日常生活中学生很少有机会真正接触到生物实验的实验器材，但是又通过电视和网络等渠拥有了浅显的了解。学生的好奇心是教师进行教学的重要突破点，然而生物实验器材的使用和学生的想象有很大区别，复杂且精确，这就要求教师要正确引导学生进行学习。

1.提前布置预习任务，让学生对实验流程有一定了解

1.1 通过课前思考，培养学生生物实验操作思维。学生步入初中后是第一次接触生物这门学科，在进行初中生物的学习之前，学生对于生物方面的理论知识是完全空白的。因此，教师不可以在课程一开始就将所有的知识都灌输给学生，这样会导致学生不能完全理解教师想要表达的内容。由于课堂上的教学时间极其有限，如果在教师在理论问题的教学上浪费过多时间，就会大大降低生物课堂的学习效率。

教师应当在课堂学习开始前，给同学布置相应的学习任务，尤其对于生物实验课来说，实验步骤较为复杂，实验过程要求比较精确，如果学生没有提前了解相应的课本知识，就会导致学生在实际操作中遇到各种各样的问题。一般来说，在进行生物实验之前，首先要针对实验课题提出一个问题，围绕这个问题作出假设，再根据假设制定相应的计划，然后才涉及实施计划的具体操作。教师可以让学生在预习的过程中，将前面几个理论性较强的内容制定出来，培养学生生物实验的学习思维。

1.2 节省理论课程时间，增加操作时间投入。学生在制定相应的实验计划时，会对生物实验课的相关理论课程有一定的自我思考，这样在教师进行讲解的时候，学生就可以轻松跟上教师的教学进度，理解相关知识点，迅速的将实验流程梳理出来，大大节省了教师讲解实验理论设定的时间，这样在有限的课堂时间内就可以增加实验操作时间的投入。

1.3 加强学生的语言表达能力，帮助学生梳理实验进程。在学生制定了相应的实验计划之后，可以让学生在课堂上将自己制定的计划叙述出来，寻找多个同学的实验方案分别进行对比。让学生自己针对实验方案进行讨论，找出其中可行性较强的部分，并且分析其他步骤的不足点，在讲述和讨论的过程中，既提高了学生的语言表达能力，也在一定程度上培养了学生生物学习的思维能力，还进一步让学生对实验进程进行了梳理，完善了实验学习的前期准备，提高了整体的学习效率。

2.在实验过程中指导学生正确操作

在真正开始接触实验操作后，教师一定要牢牢把握实验教学的节奏。学生见到新奇的实验设备很容易压抑不住自己的好奇心，情绪始终处于一个亢奋状态，难以集中注意力听老师的操作讲解，这时就需要教师严格规范课堂纪律。[1]

例如，在练习使用显微镜观察植物细胞的实验中，在进行实验前，教师首先要让学生远离显微镜设备，只通过眼睛进行观察。由教师为学生介绍显微镜的构成，让学生认识显微镜的镜臂、镜座、目镜、物镜、反光镜、压片夹、粗螺旋、细螺旋等等实验中需要使用的显微镜的组成部分。然后才是为学生介绍每一个部分的使用方法，应该在学生的哪个方向？如何摆放？学生应该如何准备观察样本？具体放在载玻片的什么位置？载拨片与显微镜该如何放置？这些都是实验观察的前期准备，只有做好准备工作，才能确保后续实验观察的顺利进行。

在完成实验设备和实验器材的介绍后，学生首先要准备拨片标本，首先要将载玻片和盖玻片擦拭干净，在载玻片的中央滴一滴清水，再将准备好的树叶样本放在载玻片的水滴中，最后将盖玻片盖上。然后让学生将显微镜的镜臂放在自己的右侧，镜座放在自己的左侧，调整到大光圈，用左眼观察，再教学生显微镜的对光方法：首先要看着反光镜和通关口下部，缓慢转动反光镜，找到合适的角度，直到反光镜反射的光线射到通光孔下部，然后将装载了实验样本的拨片，用压片夹固定好，将眼睛对准目镜，用手轻微调整反光镜，直到可以看到充足的光线为止。对光后要通过调整镜筒找到合适的观察距离，首先要将物镜调整到距离载玻片两厘米的地方，然后再向上旋转粗准焦螺旋，直到能够通过目镜观察到清晰的图像样本。

3.课后进行整理总结，提升实验质量

在实验操作结束后，教师要带领学生进行总结，整理自己失败的原因。根据实验过程中教师指导的问题，可以发现很多学生都是在对光这一步发生了失误，没有真正的让光线折射到通关孔，还有很多同学以为自己调整好了光线，实际上没有，这些都是下一次实验教学课程中需要重点注意的问题，只有通过实验一次次进步，才能提高学生的实验操作能力。