微课辅助农村初中物理实验教学

黄泽贵

(安徽省合肥市巢湖市黄麓镇初级中学 安徽 巢湖 238000)

微课是在线微型视频课程的简称，是以某个知识点为目标，以短小精悍的在线视频为形式，以及配套的微教案、学习任务单、微课件、进阶练习等。微课因其具有主题鲜明，内容精干充足等特点，使其在辅助课堂教学中具有一定的优势。

1.农村初中物理实验教学现状

我们学校地处农村，初中学生普遍存在知识面较窄，思维不够活跃，理性思维有待提升，学习手段落后，被动学习较明显。农村初中学生的家长还存在受教育程度较低，对孩子学习重视程度不够，不能辅导孩子物理学习等问题。

物理本身就是一门实验科学，物理规律与部分的物理概念都是通过物理实验而得出。但从我们学校一直以来的教学实践来看，教师重视的是学科知识的传授，而对教材中物理规律的实验探究过程重视不够，“猜想与假设”、“设计实验与制订计划”被教师包办，应该学生进行的实验变成了教师的演示实验或教师讲解后提供的理论上的实验数据。本来很有物理学科特色的实验探究课变成了教师讲实验，学生记结论”，学生实验只是到理化实验操作考试时才会被重视，但也只重视那几个可能考试的实验。对于物理实验教学重视不够的原因有多方面，但主要还是农村初中实验器材不完备，实验条件较差，另外农村初中学生，动手能力较弱，实验教学效果不好，但利用微课辅助实验教学可有效地改变这一现状。

2.有效利用微课辅助实验教学

2.1 通过微课辅助演示实验教学。传统的实验教学中，坐在教室后面的学生很难看清讲台前做演示实验的教师的每一步实验步骤；另外有些物理实验由于环境或实验设备的原因，课堂教学中实验效果不尽人意。如部分光学实验，上课时教室的光照环境不利于学生观察实验现象；还有热学实验，冰的熔化、霜的形成在教室中都很难完成；还有一些力学和电学实验由于实验器材的读数不易让全班同学都能观察到。

如果在课堂教学利用微课进行实验教学，可有效地解决这些问题。教师在课前把原有的演示实验通过教师演示或学生演示拍摄制成微课视频，也在利用其他人制作的实验微课视频，在课堂教学让学生直观地看清实验现象和实验数据。

但实验微课视频只能用来辅助课堂实验教学，对成为常规实验的补充，通过多媒体看到了规范的实验操作。

2.2 通过微课辅助学生分组实验。有效利用微课，可以解决传统物理实验课“课时少”与“内容多”的问题。有些实验在课堂占用时间多，例如《观察水的沸腾》实验，在课堂上动手实验时需要时间较长，教师指导学生在45分钟内完成这一完整的实验难度比较大，有时一节课也可能完成不了。所以在上这一课时，我们可以和微课相结合，让学生在课前通过微视频对该实验进行一个充分的预习，学生也可以通过微视频在家中尝试着完成这一实验，然后将实验中发现的问题带到课堂，带着问题在教师的引导下完成该分组实验，实验效果将会大大地提高，当然该微课视频要短小精悍，不宜过长，一般只要几分钟就可以显示一个完整的实验。

实验教学中，通过微课视频让学生看到了规范的实验操作，教师强调物理实验的关键步骤，学生此基础上再动手实验，这样可以让所有的学生都能参与到实验操作中，教师在巡视时只要针对少数学困生进行辅导。尽可能地让所有学生都能完成实验，得出实验结论，从而使实验教学更高效。这样不仅提高了学生的实验探究能力，也能培养学生在实验中发现问题的能力，培养他们解决问题的能力。

3.利用微课辅助实验教学，但不能代替物理实验

物理课程标准中指出，义务教育物理课程是一门注重实验的自然科学基础课程。利用微课辅助实验教学，不能用微课视频来代替物理实验，不能通过观看微课视频而取消了学生做实验的权利。

微课视频让学生实验在短时间内有直观认识，但随着时间的推移，慢慢会淡忘，我们要让学生共同实验、通过动手实际操作对一些物理知识或规律有一个深入的了解。例如，《探究凸透镜成像规律》这个探究实验对于八年级的学生来说较难，教学时可让学生用凸透镜直接观察课本中的字和远处窗外的景色，使学生直观地认识到凸透镜可成不同的像，引入新课。接着教师通过微课小视频讲解实验方法与实验步骤，降低实验难度，特别是如何观察虚像。在些基础上让学生动手做实验，得出凸透镜的成像规律。实验后再通过微课视频中可以通过flash动画演示，移动视频中的蜡烛，让学生观察到像的变化，加深学生对凸透镜成像规律的理解，另外还可通过flash动画演示进一步拓展凸透镜成像时的光路图。但在实验时直接用手遮挡住一分部凸透镜观察凸透镜所成的像的亮暗，通过实验观察到的学生会更易记住。

所以，在物理实验教学中微课教学只能起辅助作用，不能代替实验教学，学生只有亲眼所见、亲手操作，才能让学生终身难忘。对于一些实验现象不明显或实验难度较大的，教师可以在课前让学生利用微课进行预习，这样上课时学生观察演示实验和完成学生实验更有目的性，使实验教学能取得更好地教学效果。

总之，微课辅助物理实验教学，作为物理教学的有效教学手段，应大力倡导与推广。如果我们每个物理教师在平时的教学中有意识地收集和制作一些微课视频，教学中把一些成功的学生演示实验和学生实验，记录下来做成实验微课。这样，在以后的教学中必然可以起到事半功倍的效果。