数学课堂上的教学情绪管理

李永锦

(广西南宁市上林县澄泰乡下江小学 广西 上林 530500)

长期以来，教学活动的重点关注方面是教学活动的开展和学生学习活动的实践，教学情绪管理关注一直不被关注和重视。所有社会活动的开展都有情绪的存在，教师的教学活动和学生的学习活动同样也是基于情绪而开展的。教师如果拥有积极的情绪，那么教学活动可以变得高质量富有趣味性。学生如果能够以积极向上的情绪开展学习活动，那么学生的学习效率和学习效果也一定能够提升。因此，在今后的教学工作中，教师要时刻保证教学活动和学生的学习活动都保持积极的情绪，从而提升教与学的质量和效率。

1.当前数学教师情绪的现状分析

要对教师情绪现状分析，就要对当前小学教师情绪的原因进行总结。首先，在实际的教学工作中，一部分学生因为基础较差，学习惰性严重，在上课时反应冷淡，教师因为对学生学习状况的担忧而产生焦虑困扰情绪；其次，因为对于学生基础较弱，在授课过程中对于这一部分学生进行重点关注，然而学生的贪玩心理强，不主动学习，导致教师产生急躁情绪；还有，教师因为在授课过程中，学生学习气氛不够浓厚，课堂学习效果不佳而产生的情绪失控，对学生发火的现象；最后，因为教学经验不足，教学手段无法帮助学生快速提高学习动力和学业水平而产生的沮丧情绪。

针对以上这些教师在情绪方面的表现，分析这些现象产生的原因，从根本上说是因为教师内心对于学生学业的担忧和责任心驱使，使得教师在面对这些问题时发现与自己的初衷有较大差距，内心难免产生失落和沮丧情绪，另外再受到一些自身原因的影响，从而在教学过程中出现情绪管理不当的现象，这就导致在课堂上有时会出现发火，批评学生的行为。

2.教师教学情绪的优化策略

2.1 对工作的兴趣。教师教学情绪的积极与否，很大程度上来源于对工作抱有怎样的态度，而工作态度又由工作兴趣的大小所决定。因此，小学数学教师必须要加强职业认同感和责任感，正确认识教师职业的价值，以饱满的工作热情对待教学工作，以浓厚的兴趣开展教学实践活动，以积极的心态看待工作当中的不利现象。教师的教学情绪不应受到学生的影响，教师要科学对待每一位学生，学生的基础水平参差不齐，需要教师对每一位学生都保持积极乐观的态度，以浓厚的工作兴趣为学生开展教学指导，帮助学生实现快速成长进步。

例如，在教学工作中，我始终注重加强自身修养，正确看待教学工作。对于教学工作，始终保持像刚成为教师时的那股工作动力，以饱满的教学热情对待每一位学生，以浓厚的工作兴趣分析学生学生学习成不佳的原因，给学生以鼓舞，鼓励学生不要看轻自己的学习能力，只要坚持努力学习，掌握正确的学习方法，无论基础好坏都能实现成绩的进步和提高。在工作中始终保持对于工作的兴趣和对教学事业的热情，这就可以让我保持积极稳定的教学情绪，更好地指导学生开展学习活动。

2.2 学生不良情绪的消除方法。学生的课堂情绪是学生在课堂学习过程中所具有的心理状态，这种状态的好坏直接影响着学生对知识的理解和吸收程度。教师在课堂中作为学生的引导者、辅导者，除了自我情绪管理外，还要对学生在课堂中出现的学习情绪进行科学的管理，引导学生保持积极的情绪。学生的积极情绪是一种对事物的认可、满意的心理表现，能够帮助学生更好地实现学习效率的提升。教师对学生的课堂情绪管理的目的在于在学习活动中设法排除学生的消极情绪，使学生处于积极的情绪状态中，以更好地开展学习活动。教师可以从情感角度上引导学生实现积极的情绪管理，引导学生实现积极的行为偏好。

例如，在教学实际中，一些基础较差的学生因为基础水平差，学习效率低，导致学习成绩不理想，产生一些苦恼情绪。表现在学习和生活中就是，课堂情绪不够兴奋，课下不爱与同学交流，对于自己的学习效率不满意。针对这样的学生，我于是对学生进行心理疏导，帮助学生正确认识学习活动，自己的学习基础差没有关系，但是要找到合适的学习方法和学习步骤，要在学习当中稳定自己的情绪，消极情绪对于学习活动的开展是不利的，积极的情绪才能帮助自己高效开展学习活动，快速提高学习成绩。

2.3 建立和谐的师生关系。人际关系的矛盾和人际交往的障碍常常能引起不良情绪。师生关系是学校环境中最重要的人际关系，贯穿整个教育教学过程，这一关系的好坏，将直接影响对学生情绪的管理，影响教学活动的效果。因此，教师要管理学生情绪，并感染和影响学生情绪，师生关系首先得融洽。在教育教学过程中，如果师生能处于一种平等、信任的状态，那么教师便可以更好地感染和影响学生，帮助学生开展良好的学习活动。因此教师必须要从师生关系入手，建立和谐的师生关系，这样的状态下，即使学生产生了一些消极情绪，学生也会在第一时间找到教师，寻求教师的帮助，教师就可以帮助学生实现积极的情绪管理，指导学生更好地开展学习活动。

例如，在教学实践当中，我主动谋求和谐的师生关系，在课下时间来到学生中间，与小学生一起进行课间游戏，帮助学生活动身体，让学生能够在课间放松地玩，玩得开心。小学生玩得开心，自然也会对我这个教师增添一份亲切感，从而在以后的教学活动中，学生能够按照我所说的要求开展学习活动，实现自身成绩的提高。

2.4 为自己设立目标。教师教学情绪的管理是一种实现自我认知和自我提高的过程，教师一旦出现了消极的教学情绪对于教学工作的开展是极为不利的。因为，学生有了消极情绪和不良情绪表现时，教师可以对学生的心理进行疏导和行为上的管控，而教师出现消极情绪时，学生却无法帮助教师实现情绪管理。因此教师必须要加强对自我情绪的管控，将消极情绪消灭在萌芽阶段，实现积极的情绪管理效果。教师可以为自己设立情绪管理目标和要求，教师的情绪要求和目标是保持对教学工作的热情和兴趣，保持对学生教学指导的动力，指导学生进行情绪管理和开展教学活动。

例如，我为自己设定目标和要求，教学工作的目标是帮助学生更好地开展开展学习活动，为学生提供良好的教学指导，同时帮助学生实现积极的情绪管理，让学生保持稳定的学习心态和学习效率。教学活动的要求是一切教学活动以学生成绩的提升和学生实现健康成长进步为目标，不能将消极情绪带入到课堂中，要始终以积极地情绪对待学生，帮助学生开展学习活动。

结语

师生的情绪贯穿于整个课堂教学过程中，随时都会产生各种各样的变化。作为课堂教学主导的教师，要具备熟练监察自己和学生情绪的能力，明确产生情绪的原因，并根据自身情绪的具体情况和学生在课堂情境中的情绪作出相应的情绪管理，调节消极情绪，促进积极情绪的培养，使教学成为一种高效活动，进而促进教学质量的提升。教师要使积极的情绪贯穿于教学活动的始终，使学生逐渐形成乐于学习的积极情感，学生在乐学、好学的情感驱动下，才能在学习中锲而不舍，孜孜不倦。