浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用

朱爱春

(甘肃省临夏州广河县三甲集镇水家小学 甘肃 广河 731300)

兴趣是最好的老师，学生如何对学习数学产生兴趣一直以来是广东教育工作者不断探索的问题。笔者认为，课堂教学应注重集体自主活动，以教师为主导，学生为主体，教师除了教授知识外，更重要的是，要找到方法为学生创造一个良好的学习环境，从而激发他们对学习数学的兴趣并提高他们的学习能力。一个良好的学习情境能够让学生主动，积极的进行学习。

1.情景教学法的意义

第一，提高学习效率。情境教学在小学数学教育中的应用可以以多种方式提供抽象知识，使学生对所学知识越来越感兴趣，并继续提高他们的信心和有效性。第二，改革传统教学方法。随着情景教学法的出现，教师可以逐渐赋予教育更多的情感，并为学生创造各种学习情境。这自然可以改善传统的教学方法，对发展教育和教学都非常有用。第三，提高老师的教学水平。在小学数学教育中使用情景教学法时，教师应专注于问题的创新思维的主观问题，这无疑就会对老师提出更为严格的要求，能在潜移默化间提升老师的教学水平[1]。

2.情景教学法在小学数学教学中的应用

2.1 密切联系生活实际，引用学生生活实例。情境教学与小学数学的结合是一种新的学习形式。首先，教师必须改变现有的教育观念。小学数学的老师应摒弃传统的填鸭式的教学方式，不能只注重结果而忽略了过程，并强迫学生在短时间内接受大量的数学知识，这样会导致学生只会做题而不会应用知识，灵活性差。情景教学法要求小学教师形象化他们的教育目标，并根据学生针对新课程的课程目标将学生用作为教学中心。其次，数学老师应该对学生的生活给予一种态度，使学生能够充分理解他们的教学知识。数学老师要利用以人为本的教学宗旨来创造生活情境。在现实生活中，让学生尝试使用数学知识解决生活中的问题。通过转移这些知识并将数学知识的应用扩展到现实生活中，能够挖掘除学生的自身潜力，并培养学生的举一反三的能力，让学生能够全面的发展。比如，为学生解释“凑十法”。“凑十法”通常在小学数学中使用，但是在实际应用中，却很容易忘记，这时老师就可以使用情景教学法，加深学生的记忆。再教兽低年级学生9+4的问题时，老师可以在课堂上准备两个果篮，在一个果篮里放九个桃子，另外一个果篮里放四个桃子。然后老师提出问题：如何才能够一眼看出两个篮子里桃子的总数。数学老师可以将学生分为几组，然后为他们提供思路[2]。

2.2 操作情景。在小学数学教育的课程中，一些具有更强操纵技巧的知识点要求教师制定适当的行动方案来让学生理解支知识。例如，通过研究材料“圆形和圆锥形”，老师可以解释知识的要点，然后鼓励学生创建圆柱和圆锥形。让学生感受一下创建过程中的乐趣。使学生能够充分理解表面形成方程，同时清楚地理解圆柱体。再举一个例子，当学习“角度知识”的内容时，可以使用纸来创建许多角度。角的长度不能相同。让学生可以看看旋转角度是如何变化的。这些简单的课程增加了课堂指导的乐趣，使学生可以边玩边学，并获得更好的学习成果。

2.3 创造多元化的学习情景。数学老师可以根据教科书制定不同的课程，创造不同的，多样性的学习环境。例如，数学书中描述了纬度，经度，面积和面积的概念。为了帮助学生更现实地理解这些概念，同时帮助学生理解数学的真实应用，老师可以组织学生并进行研究。练习有助于学生理解数学生活的作用，并了解数学在生活中无处不在，然后逐步掌握一些相同的数学问题，逐步学习对生活中数学问题的理解和技巧。

2.4 适当加入游戏，增加课堂趣味性。小学基础数学教育应增加更多的游戏环节，以提高学生的学习热情，并鼓励学生对学习数学产生兴趣。老师协调程序和教学方法，因此有一个可靠的格式，可以使用班级中现有格式的测试非常强大和有用，提高学生的学习质量。情境教学实际上结合了适合学生需要的学习的乐趣和知识。当学生学会理解和掌握时，游戏可以与数字结合起来，数字是小学学生的基本知识。只有正确理解数字，他们才能很好地学习数学。教师可以在教室组织大家玩报数游戏：老师首先要求学生说小于10的数字，例如2，然后学生要求学生按数字顺序说是2的倍数。这样可以激发学生的兴趣并积极参加数学游戏和娱乐课程[3]。

3.结语

总的来说，情境教学可以让学生身临其境，更好的学习数学。通过向学生展示清晰独特的形象，鼓励学生“对学习表现出兴趣”，鼓励学生自主学习，让学生能从形象的感知中达到抽象的思维。教师还可以扩大学生对他们知识的理解，激发他们学习有意义的数学，并学习如何从数学角度思考和解决问题。将情境教学和小学数学课堂结合起来，能够创建符合儿童的年龄特点以及数学的学习特点的课堂环境，让学生能够更好的学习数学。