浅谈小学数学如何开展简约式教学

万莹莹

(广东省深圳市龙岗区坂田街道坂田小学 广东 深圳 518129)

开展简约式数学教学就是使数学课堂走向简约，要求教师在教学素材的选材上、教学环节的开展上进行提炼，合理的去除无效的教学活动，留给学生更多的思维空间。简约数学教学架构上要做到简约式传授过程，但是有丰富的知识内容，重要的是在过程中让学生积极参与、主动思考、得出重要的教学结论，指导概念、原理的出处，学会举一反三和真正运用自如的能力。[1]

1.通过对教学内容做整合，进行简约式教学

小学数学知识以算理为主要内容，教师要对基于相同的算理过程进行的数学内容做体系上的整合，使教学课时有效性增强，利于学生的数理思维得到整合和加强。如果将他们合为一课时，及时有效的做到了方法上的迁移，迁移的过程也有利于学生做独立思考，可以利用自己对知识的内容理解结合教师的引导，做到数理学习的自然形成，成为学生自己的数理思维，用较少的时间获得更多的知识，使数学课时在简约的基础上更有效益。[2]

比如在进行一位数除两位数和三位数的除法教学时，基于们之间相同的数理关系，教师在备课时可以将它们何为一个课时进行讲学，在正式教学时，学生掌握了一位数除两位数的计算方法后，紧接着进行一位数除三位数的运算，学生很自然的进行了方法的迁移，对除法运算进行综合掌握。这样既高效又快捷，又赋予了学生丰富的思考过程和有效时间。

2.通过简约的情景教学设计，增加学生学习兴趣

数学计算是比较枯燥乏味的，在实际教学中，教师可以设计一些与学生生活环境、知识背景相关的学习情境，让学生在具体生动的情境教学中体会和学习数学知识的生活化和实际运用效果。教师在设计情景教学时，要注重情境与数学知识的相关性、契合性，不要浪费与内容中无关紧要的过程，要简约且直击知识要点，不要用细枝末节的图文影响到学生对知识的吸取和思考，要求教师用实务的眼光直接将生活原型与教学原型进行过渡，见花开情境中无关因素，让学生在有效的时间内获取更多的知识。通过简约的情景教学设计，增加学生学习兴趣，为学生学习数学加强动力源泉，为学生的思维训练提供场地。[3]

比如在进行《周长》的教学时，教师可以引导学生利用身边具体实物，通过观察判断、用各种方法得出周长的长度，可以是概数，可以是精确数。学生在适当的运用摸、指、测量等实践活动，提高学生的观察能力、空间想象能力、动手操作能力和语言表达能力等综合素养的形成和训练。

3.通过对课后练习设计的简约，促进教学思维的丰富

数学教学过程中，教师和学生的互动是非常重要的，学生在教学进程中能够和教师保持同步，是教学目标实现的最佳方式。教师在对课后练习的设计上应当追求简约式，但是在学习方式和结构上追求知识的丰富和思维的丰富。在题型设计上，对重点题型的设计要注重精，对解题方式要注重自由选择，给学生足够多的思维空间，能够体现广阔、开放和丰富，注重学生数学思维能力的发展，在解题路径上选择多样化，对重难点知识进行突破、整理、运用，达到对数学知识的集中、全面掌握。针对学生在对课后练习的反馈中，教师要做及时有效评价，对学生的不同方法给予肯定，对学生的积极完成和对错题的整理进行表扬。教师要经常对数学知识要点的整理和下发，针对此进行考核，让学生及时理解和记忆。总之，教师要把住教学过程的每一个基本点，带领学生积极思考，锻炼数学思维的形成，丰富数学思维的；空间。

4.结语

综上所述，数学教学的优质是基于教师和学生的互动课堂中高效的知识积累和运用的过程，教学环节中以简约为形，内容综合、思维开阔清晰为追求，注重学生的学习修养和思考能力的提升，教会学生独立思考的方法和能力，以获得坚实的知识积累和运用方法。简约教学在数学教学活动中给了学生更多的发展空间，使数学课堂的培养目标体现的明白且具体、切实高效，在简约中追求知识的丰富和思考的独立，简约了数学的形、教师无效的教学活动，丰富了数学知识的内容和思维。教师要在实践中积极探索，寻求最佳教学路径，为数学高效课堂、学生综合素养的提高创造优质教学环境。