基于数据分析的高中数学精准教学

2021-11-22徐斌

读与写 2021年8期

徐斌

(江苏省常州市北郊高级中学江苏常州 213000)

前言

数据分析不仅适用于企业生产经营和国家管理层面，在教育领域也具有重要应用价值，尤其在高中数学教学中，由于数学知识逻辑性较强，学生通过短时间学习很难完全理解知识内容，要求教师运用数据分析开展精准教学工作，培养学生的数据分析能力，提高学生的数学核心素养，促进学生全面发展。

1.实行“互联网+教育”教学模式

“互联网+教育”教学模式是互联网技术和教育改革发展的产物，将互联网技术与教育教学相融合，是推动精准教学新变革的有力举措。在高中数学教学中，传统教学模式余留了很大弊端，因对知识点讲解和错题数据统计速度较慢，使教师在课堂教学、课后辅导以及作业批改上耗费大量时间，不仅延期了课堂教学进度，还降低了数学课堂教学效率，达不到精准教学改革的要求。而互联网具有资源共享性的特点，在整合数据信息方面有其一定的使用优势，随着互联网技术不断发展，将互联网技术引入高中数学教学中，不仅创新了课堂教学方法，优化了教学结构，还便于学生理解和接受新知识，有效提高高中数学课堂教学效率。例如：教师在教“概率与统计”模块中探究随机抽样、系统抽样和分层抽样三种抽样方法类比时，由于这部分知识点比较分散，学生在学习过程中容易出现记忆混淆现象，影响学习效果。基于此，教师贯彻数据分析理念，结合互联网技术，利用网络搜集与教学内容相关的资料信息，将分散的知识点整合成统一知识结构框架，使学生明确三种统计抽样方法在抽样过程中每个个体被抽取的概率都是相等的，再将三种抽样方法各自抽样特征、适用范围等差别以数据分析图的形式展示出来，使复杂且分散的理论知识变得直观简单化，使学生理解统计抽样知识以及掌握抽样类比方法，保证了高中数学教学的精准性和高效性。

2.采用闭环式教学法聚焦薄弱知识

数据分析是指采用合理的统计分析方法对采集的有用信息进行分析处理，生成用于研究和概括的数据，通过对数据汇总和分析，达到获取精准信息结果的目的。基于数据分析开展高中数学教学工作，不仅能够锻炼学生的数据分析能力，培养学生逻辑思维意识，还能提高课堂教学效率，达到数学精准教学的目的。在实际教学实践中，要求教师结合学生的具体情况，采用闭环式教学方法，将学生薄弱点化为数据精准教学重点，形成一种由数据采集、知识点筛选、重难点精讲、课堂评价反馈为一体的数据分析教学模式，使教师及时分析出学生在数学学习中存在的问题，针对问题制定合理的教学计划，改善数学课堂教学方法[1]。

首先，教师应将准确采集数据作为数学精准教学的基础。根据学生阶段性考试结果进行汇总分析，形成数据分析统计表。例如：教师可以将班级学生的得分情况以及与之前得分成绩汇总对此，使学生对照之前的成绩，分析答题中的问题，帮助学生找到正确的解题思路和学习方法。

其次，做好知识筛查和精细讲解。教师将学生的错题进行统一整合，制作成知识点得分率对照表，了解学生易错知识点，做到查缺补漏，强化学生对知识点的理解，使学生掌握基本解题思路，提高解题准确率。教师可以利用数据分析学生数学学习中易错的重难点知识，如“函数与导数”部分，将学生的错题绘制成图表，分析学生错题原因，并进行精细讲解，加深学生的印象。

最后，增设课堂评价反馈环节。教师可以组织学生参与评价反馈，注重教学评价的双向性，客观评价学生阶段学习表现，使学生认识到自己学习中的不足，及时纠正和改进学习方法，实现问题的精准突破。例如：教师可以对学生的答题试卷进行评价，通过卷面得分数据，分析学生的薄弱点，引导学生加强对薄弱知识点的巩固训练，提高学生学习效果。

3.加强数据工具应用及解题法教学

基于数据分析进行高中数学精确教学，要求教师注重教学方法，引导学生自主进行数据分析和数学运算，培养学生学习的主动性，强化学生的解题分析能力，发挥数据开发的最大功能。一方面，教师要指导学生了解数据分析特征，指导学生正确选择和使用数据工具，发挥数据功能作用，提高学生的运算效率。如在教学生“概率与统计”时，教师应在完成基本理论知识讲解后，指导学生合理选择解答概率与统计类型题时应采用的统计分析法，能够正确理顺条形图、扇形图、直方图和茎叶图之间的差异和适用范围，使学生在解答过程中掌握不同类型题所使用的分析方法，达成精准解题教学目标。另一方面，教师要为学生提供实践训练机会，以提出问题的形式引导学生应用数据分析方法进行思考和解答，学生在解答数学问题时，完成基础知识巩固，掌握正确的解题方法，有效提高学生的数据分析能力和数学运算能力，实现高中数学精准教学的目的[2]。