提高初中数学课堂教学有效性的策略探讨

李林倩

(重庆市第一中学校 重庆 400000)

现在的教学局面不再是之前以应试教育为唯一目标的局面，更多的则是需要让学生通过相应学科的学习锻炼自身的综合能力，提升学生在生活中应该具备的相关知识，让学生进行有意义的学习。因此教师在进行初中数学的授课时，应该充分的遵循学生课堂主体地位的原则，在课堂上充分的激发学生对于初中数学相关知识的兴趣，通过一些有意义的引导让学生摆脱机械学习的束缚，让学生真正的在学习的过程中发挥自己的学习机智，在自主思考的过程中充分的意识到数学学习的快乐以及意义。本文将对如何进行有效性的初中数学的教学展开相应的探讨。

1.保证教学内容以及教学方案的趣味性

初中阶段的学生依然保持着其爱玩的天性，对于新奇的或者是自己感兴趣的事物有着极其强烈的探索欲，针对初中阶段学生的这一个特点，教师在进行数学授课时应该十分的注意自己所设置的课堂是否能够极大的吸引学生的注意力，教师可以通过平时的观察了解学生的兴趣以及爱好，然后将学生感兴趣的方面融入到教学方案中，让学生对教师的教学内容产生极大的探索欲望。让学生在趣味性内容的吸引下保持对于课堂的注意力，从而提高课堂的有效性。

例如，在进行《二元一次方程》的授课时，主要是希望学生通过本节课的学习让学生了解二元一次方程的概念，了解二元一次方程的解的概念和解的不唯一性。如果单纯的是对该节课的知识与技能的目标进行授课，肯定不能够激发学生的兴趣，因此教师可以利用学生平时比较关注的姚明受伤事件引入。教师引入“火箭队最近取得了20场胜利，姚明参加了前面的12场比赛，是足球的顶梁柱”这一事件，然后针对这个事件对学生展开相应的关于二元一次方程的引导，从而激发学生对于该节课学习的积极性。

2.增加课堂活动形式

部分教师在课堂结束之后会抱怨部分学生在课堂上的表现太差，总是不能够注意力集中的跟着教师的思路走，而有的教师则反应在其他课走神的学生在自己的课堂上的表现非常的优秀。追根到底，这是教师的教学方法以及教学手段出了问题。学生走神的一部分原因是学生没有积极的参与到课堂中，其中一个方面就是因为教师的教学手段没有考虑到所有的学生。针对这个问题，教师在进行授课时可以采用多种多样的活动方式，让学生能够全部参与到课堂中，让学生没有走神的时间，从而提高课堂的有效性。

例如，在进行《二元一次方程》的授课时，在引导学生进行探索交流，汲取新知的阶段，教师针对归纳二元一次方程特征这个教学点，可以先引导学生进行独立的思考，然后让学生对照课本的概念进行对比，然后让学生针对自己归纳出的概念与课本上概念的区别以小组的形式进行讨论交流，让学生在小组讨论的过程中能够获得更多的关于二元一次方程的感悟。同时在课堂中进行知识巩固的过程中教师可以用游戏的方式来调动学生积极参与的兴趣，提升课堂的有效性。

3.激励式评价方式

评价也是促进学生健康成长一个十分有意义的因素，教师在进行教学时如果采用适当的评价方式就会对学生得发展起到积极的影响，如果是采用了不适当的评价方式就会对学生的发展起到消极的影响，在初中数学的授课时该方法同样是适用的，这就不仅对教师的知识与技能的学科知识，也对教师的教育教学知识产生了一定的要求。教师在进行对学生的评价时一定要注重具体问题具体分析，尊重学生之间发展的差异，因材施教，进行激励式评价。

例如，在引导学生进行自主思考之后让学生进行回答的环节，部分学生可能会比较的内向，不善于积极主动的进行问题的回答，针对这个现象的发生，教师可以挑选相对简单的问题让内向的学生进行回答，针对学生的回答教师要给予及时的激励性的评价，鼓励学生在下次回答问题的时候积极主动的、自愿的进行回答。同时，针对部分学生在回答问题的过程中表现不是很好的问题，教师要学会包容学生，保持学生对于数学学科的自信心以及兴趣，从而提高课堂的有效性。

结论

初中数学的学习对于学生的学业、职业发展以及生活都有着密不可分的联系，教师在进行该学科的授课时要注重课堂的有效性。首先，根据该阶段学生的特点想办法保持学生对于课堂教学内容的注意力。其次，要注重多开展相关的教学活动，提升自己的教学手段，让学生没有时间去走神。最后，教师要注重激励性评价对于学生的学习与发展的重要性，对学生进行适当的鼓励，提高课堂的有效性。