聚焦数学核心素养下小学运算能力的提升策略

雷文慧

(福建省南平市南平实验小学 福建 南平 353100)

在核心素养教学理念指导下，小学数学教学过程中，应该更加重视学生创造性、团队意识、自主能力、主动性等能力培养，将课堂的主动权交给学生，通过构建积极、自由、愉快的课堂氛围，激发学生积极主动性。对于小学数学学科而言，运算能力作为数学核心素养中关键的一种，能够为今后数学学习奠定基础，这就需要教师必须结合学生实际情况，帮助学生掌握运算技巧，强化学生的运算能力。

1.激发小学生数学学习兴趣

根据小学生活泼好动、求知欲望强的特点，教师必须考虑到数学知识相对于小学生而言是相对复杂、枯燥的，学习难度较大，一些小学生往往学习主动性较弱。这就需要教师能够以学生兴趣激发为出发点，采用学生感兴趣的点引导学生全身心投入数学运算学习之中。通过相应的引导工作，学生兴趣提升，主动投入运算学习，才能在潜移默化中促进学生运算能力的提升。例如，在十以内加减法知识学习中，教师可以借助于实物卡片(写有甲减运算符号、十以内数字)构建情境，老师随意说出数字，让学生动脑计算拿出卡片组合，锻炼学生运算技巧。当然，还可以在课堂中构建生活化的场景，让学生扮演超市收营员、顾客，按照物品标注价格计算。通过这种方式，大大提升学生的兴趣，让每一个学生在课堂中表现更加积极，运算能力在这类活动中潜移默化得到提升。

2.帮助小学生养成良好的运算习惯

运算能力的培养不能急于求成，教师必须保持耐心，通过不断的学习、复习、练习，为学生奠定扎实的运算基础。第一，数学教师应该注重运算公式、运算法则、数学定律的学习，且能够在复习中进行巩固，确保学生能够对这些内容灵活运用，提升小学生运算速度，保证运算准确率。如两位数加减法学习之前，可以引导学生对一位数加减法知识进行回顾，让学生在已掌握知识基础上理解新知；第二，对于小学生来说，运算错误不可避免，但运算错误其实不可怕，教师需要引导学生正确对待错误，让学生以错题本的方式记录自己容易出错的地方，时常进行归纳总结，避免同等错误重复发生；第三，注重运算过程中的书写规范问题，很多小学生在运算过程中书写不规范，不仅不利于检查，还极容易导致运算出错。尤其是一些运算步骤较多的计算题，如果书写不规范更容易影响运算准确率。这就需要教师在平时教学、作业批改中，注重对学生运算书写规范性进行强调，及时进行矫正，促进学生养成良好的运算习惯。

3.利用实际情境培养运算技能

很多小学生在课堂中注意力不够集中，很容易受到外界因素影响出现走神。对于数学运算教学中，教师需要根据小学生特点，准备更多的思维材料，并结合小学生思维想象力丰富的优势，创设出形形色色的情境，构建一个轻松的数学课堂，将一些复杂的数学运算知识简单化处理，给予学生更加愉悦的体验，让学生能够主动的探索知识，提升学生运算能力基础上，促使学生数学核心素养得以提高。例如，在课堂中构建抢答情境，利用计分抢答比赛模式，让小学生口算能力得到提升，构建一个紧张而又自由的课堂氛围，符合小学生心理和学习需求。

4.通过小组合作提升运算教学效率

数学核心素养理念下，小学数学教师必须创新教学方式，引导学生主动参与到课堂活动当中，开展自主探究，对需要解决的问题深入思考，感受解答数学题目带来的喜悦，树立数学运算自信心。而小组合作是一种有效的教学模式，以小组形式开展运算教学，不仅让学生自身个性得以发挥，还能相互学习、相互帮助。例如，在小数加减法知识教学中，教师可以让学生以小组模式开展不同运算，对比各小组运算结果，指明学生运算中错误的地方，并强调正确运算规则，同时对于正确率相同的小组，则比较运算时间，时间越短者获胜。对于获胜的小组，可以通过口头表扬、小奖品奖励等方式，激励学生，提升整体的运算教学效率。

5.总结

通过上述分析可知，运算能力作为小学数学核心素养之一，是学生今后数学学习的基础。而在培养学生数学运算能力的过程中，教师必须对学生学习进度准确把握，了解学生数学能力，设计出符合实际情况的运算教学计划，以激发学生兴趣为出发点，注重运算基础、运算习惯的培养，并通过情境创设、小组合作等方式，为学生掌握数学运算技巧和规则奠定基础，从而促进学生数学逻辑思维能力的全面提高。