画图分析数量关系的课堂教学策略研究

劳淑怡

(广东省广州市番禺区洛溪新城小学 广东 广州 511430)

值得教师关注的是，小学数学教学中解决问题题型的解题方法之一就是画图分析数量关系，这种重要的解题方法，影响着学生学习解决问题，而且对他们今后的数学的学习也有很大影响。在新教材的实施过程中，显而易见的是画图分析数量关系方法的教学体现已经淡化了，但其实很多题型需要用到这样的方法。

学生解决问题能力的培养在数学教学中十分重要，加强学生这个能力的培养，才能进一步提高学生解决问题的能力。而对解决问题中教学策略的有效性进行研究，有利于培养学生解决问题的能力。画图分析数量关系作为小学数学低年段教学中一种有效的教学策略，能帮助学生更好的解决问题，通过不断解决问题来积累知识，提升学生的数学核心素养。

在番禺区不断升级优化“研学后教”课堂教学改革的过程中，结合新技术的解决问题中画图分析数量关系教学有效性的研究，推动着“研学后教升级版”研究的发展。

1.国内研究现状

1.1 教师解决问题的教学方式较于陈旧和程序化。普遍来说，小学生的求知欲望还是比较强的，面对这样的现实情况，大多教师都会采用解决问题的教学方式，当然，很关键的一点，学生在数学学习过程中需要不断提高其思维方式和逻辑能力。可是大多教师的做法会影响学生对于解决问题的学习，原因是他们采用的教学方式比较陈旧和程序化，比如灌输式的解决问题教学，使学生缺乏自我对问题的分析与解答。

1.2 思维模式过于固定化。随着新课标课程的实施，大多教师仍然会采用灌输式等教学方式，并没有及时转变教学方式，这是给学生思维模式固化造成负面影响的重要原因之一。学生在学习数学知识的过程中，积极主动解决问题的情况是比较少出现的。学生发现问题时，更多的是等待老师帮忙解决。现代教学环境当中，我们更多的希望培养学生能及时发现问题，并自主尝试解决问题的能力。可是教学方法并没有及时更新，尤其是解决问题教学中解题思路没有及时更新，导致学生的解题思路单一、死板。很多教师只关注学生的成绩，不去追求学生解决问题能力的培养，也是导致学生未能灵活思考问题、解决问题的原因。学生解题策略与思路的多样化的培养，不能建立在只为成绩的解决问题教学的前提上。

1.3 缺乏对学生发现问题、提出问题的培养。随着新课程改革的实施，培养学生的问题意识十分重要，也就是说应当重视学生发现问题并提出问题的能力的培养。学生在解决问题的学习中，应当具备发现问题、分析问题、解决问题的能力，并且提出问题的能力也是很重要的。可是在小学数学的解决问题教学过程当中，教师往往就是直接抛出问题，然后引导学生进行分析和解答。我们要做的转变是，给出问题情景后，让学生提出问题，然后自主分析和解决问题，只有这样，才能利于学生问题思维的建立，才能利于学生轻松做到举一反三。

2.国外研究现状

从国际的视野来看，解决问题已经成为了二十多年来数学教育改革的重点，生动活泼的、思考性的现实的解决问题活动正在成为数学学习中的一个重要内容。本课题研究的目的是对数学解决问题的一种有效教学策略的实践进行总结与提炼，对当前关于小学数学解决问题策略的众多说法进行梳理与对比。

3.研究方法与可行性分析

在广泛了解关于小学数学关于“解决问题”的教学研究等相关理论的同时，也关注学习相关课题研究的进展成果，借鉴文献中合理的分析方法，总结各个有关课题的实践经验，为本研究提供强大的理论支持。调查现阶段小学数学“解决问题”的教学现状，为课题研究提供现实依据，同时在研究过程中对课题组成员、相关专家、学生、家长进行问卷调查，耐心听取他们的意见，及时了解、发现研究中存在的问题，不断改进方法，及时调整研究策略。在研究的过程中，不断使用教育科学实践，在实践的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验，将理论与实践有机地结合起来。力求做到“在行动中研究”，“为研究而行动”。为了形成有价值的可推广的研究成果，在实施的过程中制定详细的课题实施方案，及时总结各个阶段的经验得失，不断调整研究策略与方法。

总之，本研究得到学校骨干教师们的大力支持，学校将根据教育科研管理制度，充分保障文献资料的收集、研讨交流、学习培训等活动的顺利进行。