小学数学计算教学策略

金玉春

(甘肃省和政县三岔沟小学 甘肃 临夏 731200)

1.提高小学生的数学计算能力的现实意义

1.1 是促进学生全面发展的迫切需要。计算在小学数学学习中占据重要位置，是评价学生数学学习能力的关键，计算能力的高低直接影响着学生的未来发展。尤其在小学数学学习中的一些运算法则和运算定律的学习，为学生的计算提供了捷径，同时激发了学生的数学思维，拓展了他们的数学学习视野。具备一定的数学计算能力也为学生今后学习其他学科提供了保障。所以，小学生的计算能力的培养对于促进学生全面发展来说是十分重要的，也是他们参与到社会实践中必须具备的基本素养之一，提高小学生的数学计算能力对于促进学生的全面发展来说意义深远。

1.2 是数学课程标准的具体要求。准明确指出小学阶段的数学学习要注重学生的运算能力的培养，这也强调了小学数学计算能力在数学学习中的重要性。在新课程标准中提到要把运算能力作为小学生数学学习的重心来培养，培养小学生良好的运算能力有助于学生理解数学运算的算理，为激发学生的数学学习兴趣和尝试简便计算提供解决途径。根据新课程的具体要求，在小学数学计算教学中教师要采取行之有效的策略来引导学生进行正确的计算，提高小学生的计算素养，通过小学生的实践和探究，形成富有成效的计算方法，从而更好地将所学的知识转化为自身的数学技能。

1.3 是数学理论知识上升为解决数学问题的关键。在新课程的框架下，重视数学学习的动手操作技能，将数学知识转化为解决现实问题的能力成为了数学学习的关键。在小学数学计算过程中，通过动手实践，相互合作的过程，鼓励学生一题多解，计算方法的多样性，使每一个学生的数学知识能够结合自身的思考模式，保留每一个学生的数学探究方式，让每一个学生的个性得到释放。通过数学计算能力的培养，让小学生掌握一定的解题技巧，提高他们的数学运算效率，在求同存异的过程中不断激发学生的数学计算效率，为解决数学问题提供多样化的解决途径。

2.提高小学生计算能力的教学策略

2.1 将数学概念以多种方式表征。在小学数学计算中，相关的运算定律和法则都是十分抽象的，概念主要以原型表征出来，但是大多数的概念都可以通过模型还原的形式，通过现实生活中的具体例子得到验证。比如，在生活中自然数的产生产生于计数的需求，因此，在教授低年级关于数字的认识时，可以通过小木棒来表示一个个具体的数字，加深学生对数字的理解。分数的初步认识中，可以追溯到生活中的整体与局部的关系上，通过等分某一个物体从而产生分数的认识。其次，知识的表征主要体现在于长时间的强化记忆，达到知识的内化和信息的储存，从而在实际问题中得到运用的过程，所以教师在实际的计算教学中要善于运用多种方式的表征概念，让学生全面的掌握概念与数学问题的关系。还可以从解决问题的层级加深理解。小学生在实际的数学计算中存在这样一种困惑，不能及时有效的将具体的情境和计算的实际意义建立一种必然的联系。对于快速的选择哪一种计算方法犹豫不决，这也反应出了学生的数学概念应用水平不高。所以教师要善于引导学生，在计算过程中，要对原有的数学概念进行进一步的加工和重组，注重引导学生经过知觉水平应用与思维水平的综合运用，从而加深对新概念的理解。

2.2 充分运用演算算理，提高学生的计算能力。学习和掌握数的运算，不光要形成一定的运算技能，还要善于深层次的剖析这样算的原因。这些由运算法则到运算机理的思考，能够进一步提升到思维层面。这也是数学运算能力发展的重要组成部分。学生在计算过程中对数学计算结果进行进一步验证的过程，也是引发学生对算理的理解，重视学生对基本算理及实际应用中的问题反馈，提高了学生在计算过程中的自我知识建构过程。根据学生的数学思维，通过学生自主的探究出来的算法比较，让学生明白算理，最后通过在实际生活中的灵活运用来验证数学计算步骤的严谨性。

2.3 借助灵活多样的教学方式，丰富学生的计算。运算的灵活性是学生计算能力强弱的重要表现，是学生根据数学的基本情形确定使用何种计算方法的过程。学生经常出现的错误就是口算过程笔算化，估算过程笔算化，所以教师可以通过口算和笔算的教学渗透运用灵活的计算方法，打好灵活运算的基本功，倡导学生使用灵活多样的计算方法。重视口算，注重对学生思维的训练，同时在训练过程中要设计形式多样的练习题，体现数学计算训练的针对性和及时性。在估算教学过程中，提倡估算和精算相结合，这样不仅可以让学生感受到数学计算的多样化，还可以加深学生对精算的理解运用。提倡算法多样性，在进行算法教学之前，让学生自由地探究和发现各种运算的不同之处，让学生自己去体会哪一种方法更适合他们，从而达到优化算法的功效。

提高小学生的计算能力，对于小学数学的学习至关重要，它是我们每一个教师在数学教学中必须重视的问题。通过提高小学生的计算能力的教学，可以有效地提升小学生的数学运算效果，为学好数学乃至其他学科打下良好的基础。