教学策略创新在小学数学课堂教学中的应用

2021-11-22陈万明

读与写 2021年8期

陈万明

(甘肃省临夏州广河县三甲集小学甘肃广河 731300)

传统的数学教学课堂已经凸显了许多问题，在新课程改革的不断深入的情况下，教师在教学中要注意以提高学生的综合素质为出发点，发现教学中存在的问题，增加创新意识，创新教学方法，促进学生的创新思维发展，提高教学质量。

1.传统教学中存在的问题

1.1 缺乏系统性。在传统教学体系中，教师大多按照固定的教材内容进行教授，在课程设置上各章、各节之间的联系不大，教师也没有意识到教材内容系统性的重要作用，使得数学知识显得非常的零散化、模块化，不利于学生的综合数学思维能力的发展，学生难以建立知识之间的联系，对于知识点的掌握也不够牢固，影响学生的学习效果。

1.2 教学方法单一。在传统的数学课堂上，教师主要就是通过为学生讲解数学上的公式、定理进行数学教学。但是由于小学生的认知和思维发展水平有限，一些有难度的数学知识学生并不能完全理解。而面对这些情况，教师一般都是采用一遍一遍向学生复述的方式，如果学生依然不能理解，教师可能会产生烦躁的心情，从而又影响了课堂教学[1]。

1.3 师生缺少沟通。传统教学中，教师扮演着讲授知识的重要作用，具有一定的权威性，教师在平时教学工作中非常严肃，并且在课堂上，教师与学生存在一定距离，较少沟通。一些学生会产生惧怕教师的心理，不敢和教师进行沟通和交流，也使得教师难以知道学生在学习中存在的具体疑问，影响教学效果。

2.教学策略创新在小学数学课堂教学中的应用

2.1 利用微课教学，应对教学重难点。由于学生的身心发展还不够健全，对于学习中出现的一些问题，难以找到适合的方式解决，影响学生的学习效率。每一位学生的数学基础和水平都存在差异，教师普遍的对一些知识点进行讲解，难以顾及到每一位学生的知识盲点，出现学习不均衡的情况。并且班级中的学生数量比较多，教师难以对每一位学生实现针对性指导。教师可以利用微课堂的方式，创新教学方式，解决教学中存在的问题[2]。

例如，在学习“加与减”这部分内容时，教师可以利用视频的方式，提前为学生制作教学视频。要针对课程内容的难易程度，按照导入、讲解、应用等的顺序进行视频制作。还可以将不同的内容分为视频小节，将加和减的导入作为第一小节，将加和减的运算规律作为第三小节，将加和减算数应用作为第三小节，从而让学生直观的了解到视频包含的内容，让学生根据自己的需要直接去选取自己要看的部分，方便于学生查找使用。由于学生年龄较小，容易对一些新鲜刺激的事物产生好奇，教师可以利用学生的这一特点进行视频制作，可以将视频中的加号用鲜艳的红色表示，减号用明显的绿色表示，吸引学生注意力。在学生观看完微课视频之后，教师要及时的收集学生的信息反馈，检验学生利用微课学习的效果，并进行一定的监督。

2.2 创设生活情境，增加教学趣味性。轻松活泼的学习氛围能够引起学生的学习积极性，让学生快速的进入到教学的情境之中，自发的进行学习。教师在教学中注意要营造良好的教学氛围，减低学生对数学的接受难度，将数学知识与生活实际联系起来，激发起学生的学习兴趣。可以将生活化的场景搬到教室中来，改变课桌椅的摆放方式、利用多媒体设备等等，创作一个开放的课堂氛围。例如，在讲解“鸡兔同笼”的经典问题时，教师可以将鸡兔同笼的动画放在多媒体教学设备上，直观的呈现给学生，吸引学生的注意力，引起学生的积极性。学生对问题产生思考，可以和同学进行交流讨论，共同研究解决问题。教师可以让学生将自己的设想表达出来，可以用图片动画的形式呈现学生的设想，让学生自己检验想法的正确性，增加教学的趣味性，让学生勇敢表达，提升解决问题的能力，提升数学学习效果。

2.3 小组合作学习，提升探索能力。教师在教学中要充分尊重学生的主体地位，相信学生有自主探索的能力，让学生在课堂上担任主要的角色，开展小组式的合作探究学习。教师首先要平均的分配每一小组内的成员，让每一个组内都有数学能力较强和较弱的同学，避免好学生集体扎堆[3]。也要兼顾到不同学生的性格特点，让性格活泼和性格安静的学生组合搭配，从而带动每一位学生，让学生参与到数学讨论中来，展开热烈的讨论。例如，在学习“折线统计图”时，教师可以先给定学生一些问题，“折线统计图有什么特点？”“折线统计图怎么绘制？”然后让学生在小组内进行讨论。学生可以在小组内自由的发言，表达出自己的想法和思考方式，同学可以对其进行提问和质疑，帮助学生不断完善自己的数学思考方式，找到正确的思路[4]。