深度学习下小学数学单元整合教学的新途径探讨*

庄婷玲

(福建省泉州市鲤城区实验小学 福建 泉州 362000)

小学数学是一门逻辑性强、思维力广的学科，对于培养学生的综合能力具有重大意义。所以小学教师应该顺应我国当前小学深度学习改革的趋势，加强对学生的综合能力的培养。在小学数学教学中，对数学单元进行整合教学，其意义重大，必须加以高度重视。要能够加强相关知识点之间的关系，加深学生对知识点的理解和印象。本文章对深度学习的背景下，怎样更好的进行小学数学单元整合教学行了简要分析，以其在小学数学教学中作为参考。

1.小学数学单元整合教学的重要意义

在传统小学数学教学模式的影响下，大部分小学数学教师都更看重学生在数学考试中所得的成绩，以成绩的高低对学生的综合能力进行评价，这是非常局限的、不精准的甚至不理智的评判方法。如果小学数学教师对于学生在数学考试中的成绩过度重视，就会导致小学数学的教学过程与教学的模式之间无法协调发展。小学数学教师不看重学生在小学数学课堂上的感受，而是对学生进行单一、枯燥的传统教学，会让学生失去对小学数学学习的兴趣，最终是学生的学习效率一落千丈。

一些小学数学教师可能遇到过这样的问题:第一种，有些学生已经能够很好的应用与理解所学的知识，但不愿意去积极的探究问题、更不愿意独立的去解决和分析问题；第二种，有些学生能够很好的理解所学的知识点以及答题的技巧，但是在实际回答问题时，不能灵活的应用所学的知识，从而不能解答数学问题。第三种，有些学生能够掌握与应用所学的知识点以及答题的技巧，在解决一些单是数字的问题时，可以轻松的进行解答，但是在遇到一些实际生活中的问题时，比如一些生活应用题，这些学生就无法对这样的题目进行理解与解答，可见这只是给他们练成了固定的思维模式，并没有让他们真正的懂得其中的道理。

2.关于深度学习下小学单元整合教学探讨新途径的措施

2.1 实行以解决问题为根本的探究型单元整合教学。在小学数学的教学过程中，小学数学教学内容中的各个单元之间的知识点都具有相关的联系和差异，而且与学生的平时生活密切联系。在课堂中，多让学生之间相互交流，同时，分配学习小组，让哥哥小组以对问题的探究为我目的进行学习。这样以来，能够有效地提升学生的数学素质水平。

例如:教师在讲解北师大版本小学数学六年级下册的第一单元:圆柱与圆锥时，可以结合北师大版本小学数学六年级上册的第一单元:圆进行集中教学，这样不仅能够帮学生巩固之前所学的有关圆的知识，还能在帮助学生复习圆的相关知识的同时，使学生更容易对圆柱和圆锥的相关知识进行理解，可以让学生根据在知道关于圆的相关知识的条件下，对圆柱与圆锥的相关知识进行探讨与分析。在学生经过独立的探讨与分析之后，教师在对新学的知识进行确切的讲解，这样集中知识点的探究性教学，够有效的提高小学数学课堂的教学效率。

2.2 实行分类型的方法进行单元整合教学。在小学数学教学内容中的各个单元之间不仅存在联系，还存在巨大的差异。所以教师在进行小学数学单元整合教学时，不仅要将各个单元之间相关联系的只是点进行集中教学，还要将具有差异或者难以分辨的相关知识点进行分类讲解，让学生明白这些知识点之间的不同，这样能使学生更好的掌握所学的知识，更有利于学生能够灵活应用。

例如:教师在讲解北师大版本小学数学四年级第一单元:小数的认识和加减法时，何以与北师大版本小学数学三年级下册第五单元:认识分数相结合进行教学，分数相除之后即为小数，分数与小数之间存在很多的相同点，但是分数与小数又有的不同之处，教师在讲解四年级下册的第一单元时，就可以让学生回想在三年级下册学习的第五单元的分数，将两者进行对比的方式进行教学，能够有效地将两种数的不同性质你现给学生，让学生对其有更好的认识，这样疯类型的单元整合教学方法能够使学生更精确的认识每一个知识点的特点，对实现小学数学课堂的高效化有很大作用。

结束语

有本文章所探讨的内容可知，在小学数学的教学中，教师对各个单元的整合教学是一项意义重大的教学任务，该校教学工作能够有效地调动学生的学习积极性，能够使学生的综合能力得到更大的提升。因此，在小学数学单元整合教学中，需要教师不断的总结教学经验，从而发掘新的教学途径，这样能够加强学生解决数学问题的能力，最终实现小学数学课堂的高效化。