初中数学教学结合生活实际的实践探索

2021-11-22张进

读与写 2021年8期

张进

(新疆阿克苏市第三中学新疆阿克苏 843000)

前言

新课改的实施逐渐改变教师的教学理念，从传统的“照本宣科”式教学，逐渐发展到现在的重视与生活实际结合的教学，重视学生利用数学知识解决生活问题。这需要教师从实际出发，将数学教学与生活进行充分结合，促使学生灵活运用数学知识的能力。在教学中，教师要为学生提供运用数学知识的机会，提高学生学习积极性的同时，帮助学生树立自信心，并促使学生主动寻求和发现问题，从而提高教学质量。

1.搭建学生自主学习探究平台

在新课改中，教师是学生的教育者、引导者，是“教”的主体，而学生是学习任务的执行者，是“学”的主体。教师要将初中数学教学与生活实际结合起来并进行实践教学，可以选择为学生搭建自主学习平台的方式。在教学中，教师要对直观性、客观性等教学原则和方法设计教学活动，激发学生对数学的热情和主动性。对此，教师需要利用生活为学生提供素材。例如：学习“勾股定理”时，教师可以引用生活中的“三脚架”等设备作为教学素材，引导学生思考三脚架的各边长如何利用勾股定理进行计算等问题，将学生带入到数学情境中，且直观的素材更便于学生理解和探索知识，促进学生自主学习，有利于学生从更深层次上掌握知识点，理解并运用数学知识。

2.利用生活常识解释理论知识

人的思维活动受到客观存在事物的影响，是从感性认知逐渐开始发展。因此，与生活实际结合的初中数学教学中，教师要以贴近学生真实生活的问题引出教学内容，将学生的思维快速聚拢到一起，将课堂教学氛围和学生的情绪调整到最佳的学习状态，为教学做好氛围铺垫，并且增强学生学习的迫切性。例如：在关于绝对值的教学中，由于其抽象性较强的特点，学生理解难度较高，对此可以利用两辆出租车向反方向行驶的生活现象解释绝对值概念，促使学生理解概念性知识，并且强化学生的记忆效果，使其认识到概念性知识在数学中的重要性。

3.使用生活化的语言进行教学

数学本身是非常严肃、严谨的学科，但是如果教师采取比较严厉的措施进行教学，学生就会对数学产生反感心理，觉得数学无趣，影响学生学习的热情和积极性。因此，在数学数学教学结合生活实际的实践中，教师需要使用生活化的语言进行教学，利用生活化的语言拉近教师、数学知识与学生之间的距离，强化学生与数学知识之间的心理情感。优秀的数学教学能够采用通俗易懂的方式讲解错综复杂的知识，利用生活化的语言消除学生对数学、对教师的抵触心理，为保证教学质量创造良好的前提条件[1]。例如：在学习“平移”时，教师可以引导学生回忆在商场坐电梯、回家时坐电梯、击鼓传花游戏等，使其感受生活中的平移现象，而后利用生活化的语言提出问题“我们的日常生活中是不是有很多平移现象？”“你还能列举出哪些平移现象？”等。这样的教学活动会促使大家积极思考，思考生活中有哪些现象与平移有关，全身心投入到学习中。教师语言与肢体动作配合，利用生活化的语言讲解抽象性突出的数学致知识，加上教师把握好语调，激发学生对数学的兴趣，并且成功将知识传授给学生，使其产生深刻的记忆。

4.引导学生发现生活中的案例

学生在进入初中阶段开始学习之后，会发现新知识的学习方法与思考逻辑与小学阶段存在很大差异，导致很多学习都会不适应。一旦学生没有打好基础，没有及时转变学习思维习惯，很容易掉队，对于后期难度较高知识的学习更是困难。因此，教师需要指导学生善于观察生活，发现生活中的案例，拉近数学知识与生活的距离，从而拉近学生与数学的距离，提升学生对数学的兴趣。在实际教学中，教师需要尽量照顾好每一位学生，理解学生对初中数学知识的新鲜感和恐惧心理，带领学生共同发现数学在生活中的呈现方式，促使学生以生活实际现象为基点，体会数学知识在生活中的运用。例如：在学习负数的相关知识时，可以将其与生活中常见的天气预报结合起来，温度的“零上”和“零下”对应的就是正数和负数；或者我们在日常生活中常见的正方体和长方体等图形，在初中阶段会进行深入的学习和研究。教师引导学生去发现生活中的数学知识，放下对数学知识产生的恐惧，切实感受生活中的数学，体会学习数学知识的乐趣，最终将数学知识应用在生活中。