任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用初探

2021-11-22陈泽

读与写 2021年8期

陈泽

(新疆阿克苏市第三中学新疆阿克苏 843000)

前言

任务驱动教学法虽然还属于一种全新的教学方法，但是这种教学方法的应用价值却受到了很多教师的关注。教师在实际组织初中信息技术教学活动的过程中，通过围绕本节课的教学目标为学生设置相应的活动场景，能够促使学生在探究的过程中始终围绕教师所布置的任务，并在探究的基础上进行总结归纳，深化对于本节课所需要学习知识的掌握，使学生应用所学知识解决问题的能力能够得到有效提升。本文针对初中信息技术教学中应用任务驱动教学法的具体策略进行了探讨。

1.通过有效的教学情境创设，引导学生解决现实问题

初中信息技术教学活动的开展过程中，教学情境可以根据教师的实际教学需要进行创设，也可以由教师先为学生分配探究任务，学生根据教师所分配的探究任务再进行教学情境的创设，但是，学生在进行学习情境创设的过程中教师要能够给予必要的指导，避免学生在设计学习情境的过程中出现背离课题的情况。无论是教师还是学生，所创设的情境都要尽可能地保证贴近现实生活，促使学生能够合理应用自己在日常生活中积累的经验以及学习过的知识来解决问题，引导学生发挥自己的想象力，实现现实问题的解决，进而实现学生整体学习效益的提升。

例如，教师在实际引导学生利用Excel软件进行统计的过程中，为了有效激发学生的学习兴趣，提升学生在课堂上解决现实问题的能力，教师就需要能够合理进行教学情境的创设。教师可以尝试在课堂上为学生布置任务情境，引导学生利用Excel软件对班级同学的生日进行统计，分别统计出各个月份班级中过生日同学的数量是多少？都有哪些同学？学生通过解决现实生活中的问题，不仅能够掌握利用Excel软件进行统计的方法，同时对于本节课知识的把握也能做到更加深刻，对于学生信息技术应用能力的提升有着十分重要的意义。

2.根据学生实际学习情况，保证学习任务设计的合理性

教师在设计好课堂教学情境之后，下一个环节就是为学生设计学习任务，教师为学生设计的学习任务需要尽可能地考虑到学生的学习进度以及知识掌握情况，学习任务的分配要能够保证合理以及科学，重视联系新知识以及旧知识，进而有效减轻学生的学习负担，使学生能够始终保持学习的热情，进而高效地完成学习任务[1]。学生在完成教师所布置的任务之后，教师还需要及时检查学生的任务完成情况，针对学生完成任务过程中存在的问题以及需要改进的地方要能够给予指出，并提出相应的解决方案，促进学生能够更好地了解以及吸收教师所讲解的知识，确保任务驱动教学法能够真正发挥其应有的作用。

例如，教师在课堂上引导学生学习PPT制作相关知识的过程中，有教师为学生布置任务：要求学生能够在掌握Power Point相关应用方法的基础之上，围绕自己喜欢的一部文学作品或是一部电影，设计一个PPT作品。这样的任务一方面给了学生进行实践的机会，另一方面也充分考虑到了学生的现实生活实际，学生在完成教师所布置任务的过程中，能够根据自己的实际情况对内容进行挖掘，这样的任务布置方式契合了不同学生的发展需要，同时考虑到了本节课的教学目标。学生在完成任务的过程中，不仅能够实现自身综合素养的发展，同时，计算机操作能力也能得到有效的提升。

3.通过探索性任务的设计，鼓励学生进行合作探究

从现代教学的角度来讲，很多教师都强调在课堂上引导学生进行自主学习，培养学生良好的自主学习习惯。新课程标准明确指出，现代的课堂教学中要能够突出学生在课堂上的主人翁地位，而教师在课堂上仅仅对学生的学习进行辅助，教师要加强与学生之间的配合，鼓励师生以及生生之间的互助，进而有效提升学生的自主探究能力。为了达成上述教学目标，教师在课堂上就可以尝试为学生设置一些探索性的学习任务，并鼓励学生通过小组合作的方式进行探究。将班级学生先分成若干个小组，学生在组内将教师所分配的探索性任务进行分解，每位学生负责一部分的工作，最后再对探究结果进行整合。这样的教学方式能够有效减轻学生的学习负担，促使学生能够共同解决教师所布置的任务。另外，小组成员在完成任务的过程中，通过集思广益，相互之间也能进行启发，进而为预期教学目标的有效达成打下良好的基础。