小学数学课堂有效问题情境分析

阿拉腾图雅

(新疆哈密市巴里坤县石人子乡中心小学 新疆 哈密 839114)

前言

随着我国新课标教学改革工作的开展和推进，教师在小学数学教学中也努力为学生发掘更宽广的提升空间，问题情境教学法备受推崇。创设问题情境不但符合小学生的思维特点，也能充分开发和利用学生的好奇心与求知欲，从而加强学生对重点知识的理解和吸收。因此，教师应该秉承以学生为本的教学精神，在创设问题情境中引入创新形式，从根本上提升问题情境教学法的实施有效性。

1.运用问题导学，激发学生思考问题的兴趣

兴趣不仅是学生产生主动学习行为的前提条件，也是影响学生数学学习效率的主要因素。因此，教师在创设有效问题情境时，所要开启的第一个程序就是激趣。新课导入不仅是数学课堂教学的第一步，也决定着教学质量的高低。在新课导入环节，教师可以根据具体的课程内容积极运用问题导学，一方面可以在传统导学模式中注入更多活力，带给学生更新鲜的学习体验，另一方面也能激发学生思考问题的兴趣，从而实现有效的问题情境创设。例如，在教学《圆的认识》时，教师在新课导入环节就可以运用问题导学：同学们，你们见过马路上飞驰的汽车吗？大部分学生都会回答：见过！教师继续问：那你们知道为什么汽车能够快速又平稳的行驶吗？学生被这个问题难住了，同时对新课产生了非常浓厚的学习兴趣。接下来，教师就可以引导学生带着疑问了解新课，带领学生掌握圆的基本概念、学习用圆规画圆的方法，不仅实现了本课的知识技能目标，也帮助学生领悟汽车能够平稳行驶是因为它配备圆形车轮的科学原理，顺利解决了学生在问题情境中产生的疑惑，从而体现创设问题情境的教学有效性。

2.借助多媒体工具，拓展学生探索问题的思路

数学是一门涵盖知识类型非常广泛的科目，不仅知识点繁多，还具有非常强的抽象性，小学生的知识面狭窄，学习理解能力也有待完善，这对教师教学策略的科学性和有效性提出了更高的要求。多媒体设备具有高速、高效的功能优势，近年来被广泛应用于教育领域。因此，教师在落实有效问题情境过程中，应该积极借助多媒体工具的优越效用，辅助问题情境的创设，一方面可以活化课堂氛围、构建智慧型数学课堂，另一方面也能将复杂的知识点分解，以直观、生动的方式呈现给学生，促使学生更加清晰的掌握知识的来龙去脉，进而提高学生解决问题的能力和数学学习效率[1]。例如，在教案《认识物体和图形》时，教师可以在丰富的多媒体资源中搜集与教材内容相关的图片资料，如鞋盒、牙膏盒、魔方、粉笔盒、易拉罐、奶粉桶、排球、篮球等等，在新课导入环节将这些图形物品通过多媒体工具展示给学生，同时为学生创设问题情境：同学们请看，这些图形精灵有什么相似之处，你们能帮它们找到自己的好朋友吗？直观的多媒体情境和富有生趣的问题情境结合在一起，不但可以营造生趣盎然的课堂氛围，也能提高学生的思维活性，激发学生的自主探索兴趣。接下来，教师就可以引导学生根据图形特点进行分类，既能实现本课的知识目标，也锻炼了学生的分类能力和解决问题的能力。

3.渗透生活元素，降低学生思考问题的难度

新课标主张教师构建生活化的数学课堂，这一指导思想无疑为问题情境的有效创设指出了明确的方向。因此，教师在小学数学课堂创设问题情境时，应该积极渗透生活元素，一方面可以唤醒学生已有的知识经验，降低学生思考问题的难度，另一方面也能帮助学生发现生活与数学的紧密，促使学生养成热爱生活、在生活中主动探索数学奥义的美好情态。例如，在教学《认识钟表》时，教师在创设问题情境时就可以利用教材知识和学生日常生活的共通点：同学们，相信你们家里都有钟表，那么你们了解钟表的构造和时间的认读方法吗？与学生日常相关的问题情境不仅自然而然的引出了新课主题，也拉近了学生与陌生知识的距离，促使学生不由自主的产生思考问题、探索新知的兴趣。接下来，教师就可以带领学生认识时针、分针和秒针，帮助学生掌握钟面的基本构造以及认读整时的方法，既能深化学生对本课知识的记忆和理解、解决学生对问题情境的疑惑，也能培养学生珍惜时间的优良品质。

总结

综上所述，创设问题情境不仅可以强化学生的思考能力和探索能力，也能显著提升小学数学教学效率。因此，教师应该坚持以学生为本的教学理念，在创设问题情境的过程中引入多样化的教学手段，调动学生思考问题的积极性，强化学生探索思维的能动性，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力，多角度发展学生的数学素养与综合素质，全方位实现有效问题情境的创设，从而收获丰硕的教学成果。