核心素养视角下如何开展小学数学教学

2021-11-22吕密

读与写 2021年8期

吕密

(新疆博乐市贝林哈日莫墩中心学校新疆博州 833400)

前言

众所周知，随着我国教育事业的快速发展，对学生综合成绩的培养也变得越来越重视，而小学教育阶段的学生由于年纪较小，在学习过程中会因困难而丧失学习自信心，这并不利于其综合成绩的提升。如今，随着新课改的不断深入对教师提出了新的要求，应基于核心素养下制定可行方案，以此来提高学生数学成绩，也能够让其掌握数学学科的奥妙之处，进而为其后续学习创下良好的条件，希望以下所论述的观点的为相关人员提供参考依据。

1.创设情境激发兴趣

为促进小学数学教育活动顺利展开，优秀教师应基于核心素养视角下创设有效情境，目的是为了激发学生学习兴趣。本身数学学科综合性就比较强，倘若学习兴趣不高将难以推动教育活动顺利展开，而任何教育活动的顺利进行都需要建立在兴趣基础之上，也要做好沟通和引导，进而让学生掌握正确的学习方式方法[1]。

例如，在学习《小数除法》知识点时，教师可以借助多媒体设备创设有效问题情景，让学生带着问题去思考，这有助于激发其数学学习热情，进一步改变其以往被动学习的状态，且拉近他们与数学学科之间的距离。对于学生学习过程中遇到的问题也要采取措施去解，最后让其更好的展开后续学习。经过一段时间的教育指导，能够确保学生理解小数除法的公式、概念、定理等，也能够发挥情景教学法在教学中的价值，最后，全面提高学生数学核心素养，并为后续教学活动的顺利进行奠定夯实基础。

2.创新教学方式方法

数学学科综合性比较强，更加需要采用多元化的教学方式展开教育指导，这样才能够为学生综合成绩的提升提供数据支持，也能够拉近他们与数学学科之间的距离。

例如，在学习《因数与倍数》一节知识点时，教师应采用新型的教学方式来授课，比如：互动式教学方式、探究式教学方式、实作教学方式等，这些方式都是新型教学方式中的一种，十分有助于提高学生对因数与倍数知识点的认识，比如，教师可以利用数学实作活动，引导学生对因数与倍数的含义进行理解，并鼓励学生尝试判断一个数与另外一个数是否存在因数和倍数的关系。当然，也要结合实际状况采取有效的方式方法，进一步对其展开系统化的教育引导。更要结合实际教学内容创新教学方式方法，这样一来，既能够提高学生数学核心素养以及数学成绩，也能够为其综合能力的提升提供数据支持，进而让其在毕业后较好的融入社会集体中，且让其身心健康发展并朝着更好的方向茁壮成长。

3.构建新型师生关系

优秀的教师应基于核心素养视角下与班级学生构建新型师生关系，因为这是提高数学教学水平和质量的关键。期中交流互动的目的也是为了了解他们的实际学习状况，随后对其制定可行的方案加强教育引导，进而提高教学水平。例如，在学习《分数除法》一节知识点时，教师可以与学生之间共同围绕内容讲开探讨，应注意在导课环节以聊天的方式对学生进行教学引导，以此创设轻松、宽泛的教学氛围，问学生是否有参与课外活动的兴趣，对哪些活动感兴趣，以此引出本知识点的问题，比如，跳绳的人数是踢毽子人数的1/4，踢毽子人数是打篮球人数的1/3，从上述信息中，让学生认知分数的含义，再循序渐进的引出分数除法的定理。并应给予学生更多说话的权利，待其阐述观点过程中要用心去聆听，切勿过早的打断，也要适当的给予指点。特别是要加强对学习能力较弱人员的鼓励，只有这样才能够拉近彼此之间的距离，进而让其更加信任并尊重自己，全面的提高数学学习成绩且获得良好的教学效果。

4.尊重学生个体差异

不同的学生学习能力及思维方式上存在着较大的差异，倘若仍旧使用千篇一律的教学方式授课，将难以提高综合成绩，也不能推动教育活动顺利展开。所以，合格的小学数学教师日常教学中应基于核心素养之下展开教育指导，也要尊重班级学生个体差异，更要允许他们犯错误，而犯错误并不可怕，只要在出现错误的过程中及时采取措施解决就好。例如，在学习《扇形统计图》一章节知识点时，针对不同学生应制定不同的教学指导方案，以便于满足其个个性化需求，也要结合教学内容以及学生学习状况明确教学方向，这样一来，能够让每个人在教学活动中掌握扇形统计图相关知识点，包括扇形统计图的特点，并可以根据扇形统计图对正确的信息进行获取，还可以进行合理的推断和解释，进一步为其后续学习创造良好的条件。除此之外，也能够提高其学科核心素养，如此一来，推动教育活动得以顺利有序的展开。