小学数学深度学习的教学实践分析

黄桂招

(福建省龙岩市武平县实验小学河东分校 福建 武平 364300)

数学学科是小学课程体系中的基础性学科，小学数学教学注重培养小学生的解题能力，注重提升学生的数学综合思维能力。在新课程改革的背景之下，小学数学教学面临着全新的教学要求，为了能够响应新课改的号召，最大程度的满足学生的实际学习需求，小学数学教师必须要在教学观念和方法上做出革新。而“深度学习”是指学生在理解学习的基础之上，凭借已有的知识进行批判、反思地学习新知识、新思想以及新理论，并且将新理论、新知识、新思想与已有的认知结构进行有机融合，重新构建全新的知识结构体系。深度学习教学策略更加注重学生对知识的巩固和拓展。在小学数学课堂教学中开展有效的深度学习策略，有利于帮助学生养成良好的学习习惯，掌握高效的数学学习方法，帮助学生更加深入的学习和掌握数学知识，提高数学综合能力[1]。

1.在小学数学中开展深度学习策略的重要意义

深度学习能够让学生全身心地投入到数学知识的学习和探索过程中。在学习和获取数学知识的同时，学生能够学会对知识点进行自我建模，掌握有效的学习方法，能够通过对知识点的学习和探究获得成功的乐趣。另外，在小学数学教学中开展深度学习，学生能够进一步发现新旧知识之间的联系和区别，学生能够将新知识与旧知识之间进行有机结合，让学生对知识进行类比、辨别，从而构建完善的知识结构。新课改下的小学数学课堂教学不仅仅是要让学生获取基础知识，还要让学生掌握学习方法和能力，提高学生学以致用的能力。深度学习能够让学生在学习中自主发现问题、提出问题、分析和解决问题，从而提升学生独立思考和解决问题的能力。

2.小学数学深度学习教学策略

2.1 引导学生对知识进行拓展迁移。新课改背景下的小学数学教学注重培养和提升学生对知识的实际应用能力以及解题能力，在学生解题的过程中逐渐培养学生的创造性思维。在实际的小学数学深度学习中，教师要想充分发挥深度学习的最大教学价值，就必须要引导学生利用知识的正迁移，这样既能够培养和提升学生解决实际问题的能力，还有利于丰富学生深度学习的思维层次，发展学生的创造性思维。例如，在人教版小学数学“多边形的面积”这一课的教学中，教师可以根据教学内容，通过设计这样的数学问题引导学生对知识点进行正迁移：“同学们回顾一下之前我们所学习的梯形面积计算方法，你们能够找出三角形面积的计算方法与梯形面积计算方法之间的内在联系吗？”在教师提出问题之后，学生能够通过独立思考和与其他学生进行合作交流，得出这样的结论：可以将三角形看作是“上底为0”的梯形，根据梯形的面积计算公式，就能够推断出三角形的面积计算公式[2]。

2.2 利用思维导图，提高课堂教学有效性。在小学数学深度学习中运用思维导图，有利于进一步提升学生的数学综合思维，对于小学数学教学有效性的提高，对于基于深度学习的小学数学课堂教学具有深远意义。在实际的小学数学深度学习中，为了能够充分发挥思维导图的教学价值，教师可以从以下两个方面出发。一方面，教师必须要结合课堂教学内容，充分利用思维导图做好数学课堂教学工作。例如，在教学“图形面积计算”有关的数学内容时，教师就可以引导学生利用思维导图将不同图形的面积计算公式进行整理和归纳，这样能够帮助学生更加清晰的记忆各种图形的面积公式。通过思维导图，不仅能够简化学生的数学学习方法，还能够让学生有更加充足的时间对相关知识点进行深入的理解和学习[3]。另一方面，教师要利用思维导图做好数学知识的复习和巩固工作。在每个数学章节的复习和巩固环节，通过思维导图，能够帮助学生更加清晰且深入的掌握某一章节的主要知识点，这对于小学生数学知识的深度巩固和把握以及运用具有重大作用。

3.结束语

综上所述，小学数学学科作为小学阶段的重点学科，在小学数学教学中开展深度学习策略，对培养学生的数学核心素养，促进学生数学学习的进一步发展和提升具有至关重要的意义。在深度学习下的小学数学课堂教学中，学生能够在理解和掌握知识理论的基础之上，对数学新知识、新理论以及新思想进行深入的思考和积极地探究，引导学生建立起良好的数学思维和有效的数学学习方法，从而帮助学生更加高效的进行数学深度学习。基于此，小学数学教师必须要响应新课改的号召，根据学生的实际学习需求，不断调整和优化课堂教学方案以及内容，推动学生深度学习，从而实现小学数学课堂教学效率的有效提高。