高中数学直观想象力培养的几点策略

许 诺

(新疆博乐市高级中学华中师大一附中博乐分校 新疆 博州 833400)

前言

在高中数学课堂教学之中，若想提高学生的直观想象力，那么教师则需将课堂活动当作重要的切入点，合理利用各项教学资源，使高中生在优化自身知识结构的同时，也能够提高自身的直观想象力。基于此，本文主要探讨高中数学直观想象力培养的几点策略。

1.利用信息技术，指引学生直观观察

伴随我国科技水平的日益提升，在当今社会的各个领域之中，对于信息技术的运用均已十分的普遍，且也能够产生显著的运用作用，而在高中数学课堂教学之中，教师也能够积极的利用信息技术，指引学生进行直观观察，一方面教师需针对数学教学的主要内容，科学性运用信息技术对于数学教学活动加以具体设计，以便在最大程度上刺激到学生的多个感官，充分燃起学生对于数学知识的学习热情，使学生能够更为乐于投身至对于直观形象的分析、以及观察之中，从而则可为提高学生的直观想象力铺垫扎实的基础。另一方面在此过程之中，教师还应注重于指导学生，以确保学生能够进行正确的观察。

例如，在进行《三视图》一课的教学时，教师则能够利用信息技术，促使学生对此进行直观性观察，如在教学期间教师能够借助于多媒体技术，先为学生放映出关于飞机飞行的相关视频，而后再去转变视频放映的角度，让学生对于飞机不同的面进行观察，而在此课堂氛围之下，则能够使学生十分积极地进行观察，并根据此内容来加以积极的探讨，在结束放映视频之后，教师就应提问学生：飞机有几个不同的面或是形态？并让学生绘制出来，之后教师就能够引出本节课的教学内容，实现学生对此的直观观察，促进学生深入理解《三视图》一课的数学知识，这样不仅能够提高学生的数学学习能力，也利于提高学生的直观想象力。

2.开展实践活动，学生自主动手操作

以往在开展高中数学教学工作时，教师往往更为注重理论讲述，促使学生直接吸收数学知识，而鲜少为学生提供自主动手操作的机会，因而学生则难以在自主动手操作的过程之中，逐渐提高自身的直观想象力[1]。所以，针对于上述情况，在现阶段的高中数学教学中，教师则应重视开展实践活动，能够针对于数学教学的根本目标来合理化设计数学实践活动，指引学生积极投身至此实践活动之中进行自主动手操作，这样不仅利于提高学生的动手操作能力，也可在此期间来逐渐提高学生的直观想象力。

例如，教师在讲述“棱台表面积”的相关知识时，能够以开展实践活动的方式，让学生进行自主动手操作。对此，教师能够让学生针对自身的想象来进行正棱台的制作，在学生获得正六棱台、以及正八棱台之后，指引学生认真观察棱台侧面所具备的特点，计算棱台的侧面积，这样也能够促使学生了解到棱台表面积，而后教师还能够让学生主动将学具拆开，并实施自由性的拼接，这样则能够在拼接以及转化的过程之中，使得学生了解到其表面积的计算方式，并对此加以验证，而在上述过程之中，则利于促进学生吸收新知识，并且还有助于提高学生的直观想象力。

3.建立生本课堂，培养学生空间想象

在传统的高中数学教学中，通常由教师占据着课堂中的主导地位，而学生则处在机械化的学习状态之下，而在现如今的高中数学教学之中，若仍旧运用上述教学方式，则非常不利于培养学生的直观想象力，以及思维能力，进而也会在一定程度上影响到学生的今后发展。所以，对于高中数学教师而言，若想良好应对上述情况，那么则应积极建立生本课堂，实现培养学生的空间想象力，而以主要的方式来说，在实际教学中，教师需针对学生的真实学习情况来构建此生本课堂，使学生间的个性思维得以碰撞，而后生成空间思维，以便实现提高学生的空间想象力。

例如，在进行《空间的垂直关系》一课教学时，那么教师则能够将学生划分为几个合作学习小组，让学生之间以合作学习的方式探析本节课的知识内容，而在上述过程之中，不但能够凸显出学生在课堂之中的重要地位，促使学生充分理解面与面的垂直关系及定理，也能够为学生的有效思考提供充足的条件，并在学生之间充分探析与交流时，来进一步激发学生的思维创造力，从而提高学生的空间想象力。

总结

总而言之，伴随新课改的越发深入，对于高中数学教师而言，在开展教学工作时，就应重视培养高中生的直观想象力，对此，教师能够发挥出学生的主体地位，合理的借助于信息技术来开展数学教学工作，以便充分激发学生对于数学知识的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在探析及吸收数学知识、掌握数学技能的过程之中，也能够提高自身的直观想象力。