浅谈小学音乐游戏教学的有效开展

潘亚多

(吉林省榆树市大岭镇中心小学校 吉林 榆树 130414)

笔者认为，高效的音乐课堂的打造离不开师生的共同努力，因此，只有建立在亲密的师生关系的基础上之上的音乐课堂，才是有效的课堂就爱呕血模式。由于小学生年龄较小，性格顽劣好动，几乎每一位小学生都衷于做游戏，音乐老师可以根据小学生的这一特征，开展小学音乐游戏教学的课堂模式，使小学音乐课堂焕发新的生命力，激发小学生的音乐潜能，提高小学音乐教学的有效性。笔者根据自己多年的小学音乐教学经验，提出以下几点关于开展小学音乐游戏教学的可实施策略。

1.增强游戏活动带给学生的音乐体验

学生不仅可以用聆听、欣赏方式来体验音乐，也可以依托于游戏活动，在参与游戏的过程中体验音乐，在游戏过程中，更加重视学生在音乐氛围中所产生的主观感受。因为音乐不仅包括歌曲。还包括舞蹈、人文等多种元素，音乐老师可以将各种音乐元素结合起来，设置游戏。例如设置在学习《快乐的doremi》一课时，音乐老师可以设置一个抢板凳的游戏，音乐老师利用多媒体播放《快乐的doremi》这首歌，邀请几个学生围绕板凳转成一个圆圈，参与游戏的学生随着音乐的节奏拍手、走动，当听到“你变成了快乐的歌曲”这句歌词时，学生理科去抢板凳，通过这样的游戏，学生可以深切地体验到这首歌曲的欢快的节奏与清新的歌词，培养了学生对音乐的敏锐度与感知力，除此之外，趣味性的游戏活动也提高了学生参与音乐学习的积极性，有利于激发学生对音乐学习的兴趣，从而有利于提高小学音乐教学的有效性。

2.设置音乐分享类的游戏活动

音乐时一门艺术，也是一种情感表达的方式，纵观古今中外的经典作品，无不表达着对国家、民族、家乡、亲人、朋友以及爱人的浓烈的情感，小学作为培养学生思想情感的启蒙阶段，也是引导学生表达爱意、感恩的关键时期，因此，为了增强小学音乐教学课堂的丰富性与趣味性，音乐老师可以设置一个“朋友我来告诉你，我有多么喜欢你”的音乐游戏活动，即师生们围坐在一起，互相敞开心扉，音乐老师可以引导学生向为自己提供帮助的同学表达感谢，可以选择一首表达感谢的歌曲唱给这位同学，如果自己做了某一件事情让其他同学感到不开心，音乐老师可以引导学生为演唱一首表达歉意的歌曲。用过这样音乐分享类的游戏活动，学生不仅可以听到情感丰富的音乐，而且也促进了师生之间、学生与学生之前的亲密关系，从而让学生可以更加地热爱音乐，也会更加地热爱老师、同学以及班集体，从而促进了学生良好的思想品德的树立，为学生今后的成长与发展奠定了品格、情感基础。

3.设置全面化的音乐游戏活动

音乐作为一项艺术类教育活动，学生在小学阶段不仅要学习人文科学，也要接受艺术的熏陶，而各类学科之间都是相互影响、相辅相成的关系，艺术作为媒介，可以连接人与人之间的情感，也可以连接人与人文科学，从而可以升华学生的情感，启发学生的思想。因此，高效的音乐教学模式应该立足于培养学生的综合素质能力，音乐老师可以设置全面化的音乐游戏活动。例如在学习《吉祥三宝》这节音乐课程时，音乐老师可以邀请三位学生分别扮演爸爸、妈妈、小孩，一起演唱这首歌曲。演唱歌曲之后，音乐老师可以邀请学生搜集关于内蒙古的放牧文化，学生在这样的情境游戏中，不仅可以学习音乐知识，陶冶艺术情操，而且还可以了解音乐背后的人文科学等知识，从而培养了学生综合素质能力的提升，提高了小学音乐教学的质量，为学生今后的全面发展奠定了艺术与人文科学的基础。

4.引导学生在游戏活动中进行模仿练习

声音作为音乐最主要的表现形式，也是培养学生音乐素养的最主要的因素之一，因此，为了提升学生的声音表现力，可以设置模仿类的音乐游戏，让学生进行模仿练习，从而提升自己的音乐技巧。例如学习《蜗牛与黄鹂鸟》一课时，音乐老师可以邀请学生扮演黄鹂鸟，在歌曲的中间部分，模仿黄鹂鸟的叫声发出声音，参与到整首歌曲的演唱中来，学生通过模仿黄鹂娘的叫声来培养发音技巧，不仅可以激发学生的参与活动的积极性，而且可以激发学生对音乐的学习兴趣，从而有利于提升小学音乐教学的有效性。

结束语

综上所述，音乐老师可以根据小学生的年龄特征以及性格特征，在音乐课堂教学中设置游戏活动，即采取寓教于乐的教学策略，音乐老师要注重在音乐游戏活动中增强学生的音乐体验，设置音乐分享类、全面化的游戏活动，引导学生在游戏活动中进行模仿练习，从而潜移默化地激发学生对音乐学习的兴趣，提升学生的音乐技能，陶冶学生的艺术情操，从而促进学生的综合素质能力的提升。