试论新课标下小学数学教学方法的创新及对策

辛鹏宇

(吉林省榆树市大岭镇中心小学校 吉林 榆树 130400)

教育是时代的产物，不同的教学时代自然要包含着不同的教学要素。在新课程标准出台后，小学数学教师要试着改变自我的课程体系和教学标准，使用全新的思维模式来督导学生，让学生懂得数学学习的乐趣，同时在学习数学的同时，驱散本人的乏味感和懈怠感。教师要用心完成课程的变革，在完成变革的过程中，变革自我的教学态度，同时又能让学生使用全新的学习态度完成数学学习，由此学生方可实现本人的重大提高和突破。

1.新课程标准下教师要秉持的创新原则

1.1 知识性原则。小学数学教师要重构教学体系，将知识性原则放在一个更加突出的位置上，由此学生才能在课堂上节约本人的时间和精力，避免出现空耗时间的问题，由此学生才能实现更大的提高和进步。

1.2 学生主体性原则。在新课程标准下，学生才是课程上的唯一主角，教师所扮演的是服务者和奉献者的角色，当教师充分地激发了学生的学习斗志，奠定了学生的学习主体地位，才能令学生在课程上迸发出前所未有的光芒，实现本人的长足提高和突破。

1.3 学以致用原则。教师不但要让学生学习用心学习知识，同时也要让学生在新课程标准下提高个人的学以致用能力，由此学生方可实现本质的提高，又能更加懂得数学的实际效力。

1.4 教由学定原则。教师在引导学生学习课程的同时，要扮演着服务者的角色，在认识到学生的学习问题后，制定出更加积极的课程模式。自己怎么教不取决于本人，而取决于学生的学习能力和学习模式。教由学定，这是新课程标准下非常重要的教学原则[1]。

2.教师为打造出创新课堂须开展的具体策略

2.1 令学生及时倾吐本人的知识漏点。教师在引导学生学习认识三角形、四边形、方程时，要令本人善于发现各自的学习漏洞和知识漏洞，在此同时，学生又要抱着不耻下问的态度，积极地把课程中的疑惑与问题倾吐给自己的教师，由此能让学生的学习疑难点被教师所及时领悟，教师也可在发现问题的同时，积极地调整本人的教学方法，在重构教学思路的同时，帮助学生化解学习问题，克服学习难题，从而实现各自的长足提高。

2.2 教师要善于丰富和发展本人的教学模式。教师不能令自我成为一个不懂得发展和创新本人的教学方法的人。当教师不懂得创新自我的教学方法，必然令课程陷入混沌、萎靡、披靡的状态。教师在引导学生学习数据的表示和分析的相关知识点时，不能仅仅使用常规化的教学模式去帮助学生，而是要为全体学生构建起一种富有趣味、具备引导力的课程体系。由此教师也能更加从容地实现自我的教学突破。教师可将交互式电子白板纳入到课程中，给学生设计相关的数据分析类的题目，同时又能让学生在相关的课程体系中认真地完成相关的数据分析，甚至亲自到白板面前操作，由此能把自我的数学学习思路呈现给同学和教师。

2.3 教师可帮助学生构建起相应数学学习小组。教师在引导学生学习数学的过程中，不能不懂得数学学习小组的重大意义。教师要让学生善于团结互助，在彼此的支持和互助下，更加从容地克服本人的学习问题和学习障碍，从而学生也能实现各自的提高和发展。教师也要善于引导课程的风气，令学生都能懂得“助人是快乐之本”的相关道理。教师也要让不同学习特点的学生组合在一起，由此令学生之间能实现取长补短的学习效果。教师同时也要在完成教学后，试着分析学习小组的构成效果。

2.4 教师要重构教学评价体系。小学数学教师也要在新课程标准下重新构架相应的评价体系，在重构教学评价体系的同时，让更多的学生懂得：分数不是衡量学生的数学学习能力的唯一标准。教师要令更多的学生懂得逻辑思维能力、互助协作能力、数学核心素养的重大意义。当学生懂得了分数不是本人学习数学的最重要的点，那么学生才能改变个人的学习方法和学习模式，由此学生才能在新课程标准下，实现个人的自我重大突破。教师须把修正了的、更加合理的教学评价体系贯彻下去。

结束语

小学数学教师在新课程的标准下，重新反思自我的教学体系，构建起以学生为主体的课程模式，令学生善于学习数学，又能在学习数学的同时，品尝到数学学习的重大意义。教师要让学生扭转本人的功利主义思维模式，同时让学生善于和自己的同学合作，彼此在合作的同时，又能增强学生之间的友情。教师要善于把课程技术的优势发挥得淋漓尽致，同时协助学生化解课程的难题，令学生的学以致用能力得到大幅度的提高。