“做中学”——让小学数学充满活力

洪秀气

(福建省晋江市英林中心小学 福建 晋江 362256)

小学数学教学活动一直都缺乏必要的实践练习，因为在传统“唯知识论”思想的直接影响下，小学数学教师会在课堂上全面讲解数学概念，师生交流停留在语言层面，学生很少会利用数学工具去动手。然而，小学生的学习主要来源于直观经验，由于他们缺乏充足的实践经验，所以也一直难以让自己的思维状态处于最活跃状态，无法全面开发学生的智力水平，所以经常出现低效教学问题，小学生的学习状态也必然会受到影响。实际上，“做中学”活动比较符合学生的认知特点，教师要全面解放学生的双手双脑，让学生在“做中学”，使其在观察、体验活动中逐步建构数学概念，内化数学道理。

1.设计数学实验，锻炼学生动手能力

说到实验，通常发生在科学领域，然而，数学本身就是一门理性课程，包含着丰富的实验活动。在数学实验中，小学生可以全面调动自身的感官能力，全面感受数学知识的科学性、实用价值，而这就能直接优化学生的数学学习效果，让学生实现自主学习。因此，小学数学教师要主动设计数学实验，让学生在课堂上亲自实用数学设备，使其在实验活动中展现自己的动手动脑能力，让学生真正在“做中学”。

比如在“铅笔有多长”一课教学中，我就设计了测量实验，即小学生要使用直尺这一数学工具去测量铅笔的长度。由于铅笔是一种消耗品，小学生手中有已经用了一段时间的铅笔，也有尚未拆封的铅笔，为了统一测量结果，我让学生测量还未拆封的铅笔。在统计时，有的学生使用了毫米、有的学生使用了厘米，几乎没有学生使用“分米”这个长度单位去描绘铅笔的长度。于是，我就根据测量结果引导学生学习了毫米、厘米这两个长度单位，进而引入了“分米”概念，让学生自主使用分米去描述铅笔的长度，对比1分米、1毫米有多长，从而有效锻炼学生的空间观念，提升学生的动手操作能力。

2.丰富数学实践，提升学生实践水平

随着新课改的全面普及，综合实践活动已经成为开展学科教学的基本方式，小学数学教师也要主动突破时空限制，让学生在生活实践中应用数学知识，由此落实“做中学”理念，从而顺利提升学生的数学实践能力。在此过程中，小学数学教师要主动将数学与生活串联起来，且要全面鼓励学生自主迁移数学知识，有效训练学生的数学实践能力，还要鼓励学生在实践中进行数学创新。

比如在“花边有多长”一课教学中，小学生就要使用周长概念去解释物体的总长度，活用数学概念，使用数学概念去解释现实问题。在本节课，我就设计了生活实践任务，即寻找生活中的几何图形，使用长度测量工具去描述物体的周长。比如，学生可以直接测量学校花坛的周长，也可测量课桌、椅子、窗户、教室门的周长。这些物品基本是以平行四边形为主的，所以学生也能直接套用长方形的周长计算公式，简化测量过程，从而顺利内化数学概念。如此，就能直接提升学生的动手操作能力，让学生顺利实现有效学习。

3.丰富生活观察，培养学生动手意识

在“做中学”中，观察活动非常重要，小学生可以通过生活观察去发现问题、解决问题，由此获得直观经验。因此，在“做中学”中，小学数学教师应该要组织生活观察活动，让学生主动发现生活中的数学问题，使其思考迁移数学知识的可能性，以便顺利引导学生自主分析生活中的数学道理，从而有效培养学生的动手实践能力，优化学生的学习意识。

实际上，我们的现实生活中存在许多数学因素，所以我会让本班学生认真观察现实生活，鼓励学生在现实生活中迁移学习内容。比如，在“铺地面”一课教学中，我就组织学生观察了家中的地板图案，猜想地面面积与地板面积的大小关系，以便顺利提升学生的数学计算能力。通过观察与猜想，学生能够凭借自己的生活经验得出结论，而涉及到“铺地板”问题时，学生也能据此展现自身的问题解决能力，设计出合理的铺地板方案，从中找出数量关系，解决数学问题。如此，就能有效锻炼学生的数学学科能力，更易于发展学生的数学学科素养。

总而言之，在小学数学教学过程中组织“做中学”活动是非常关键的，教师要思考让学生动手动脑的方式方法，以便有效提升学生的数学实践能力，让学生在“做中学”活动中逐步掌握学好数学的有效方法。为此，小学数学教师便要设计数学实验，推动数学实践，鼓励学生参与生活观察，让学生积极参与问题解决活动，从而真正为培养学生的数学学习能力做准备。