深度学习背景下小学英语自然拼读教学策略研究

姜国华

(山东省青岛市莱西市南墅镇北墅完全小学 山东 莱西 266600)

1.小学英语教学中自然拼读法运用的意义

现代素质教育要求学生要进行自主合作探究式的学习，而自然拼读法就完全符合现代素质教育的要求，因为它教给学生的是拼读单词的方法，而不是直接教给学生如何读这个单词。目前许多小学的英语教学效率并不高，一个单元的十幾个单词往往要教两节课甚至更多时间。究其原因，就是学生对拼读单词的方法掌握不当，而且长时间不复习很容易就会遗忘。但是自然拼读法就能够有效避免传统的单词记忆方式的缺点。

2.当前教改形势下自然拼读法的应用现状

2.1 当前，很多教师对自然拼读法的了解不够深入，传统的英语教学方式就能够满足小学英语教学的需要，同样能够使小学生学会单词并取得较好的成绩，所以小学英语的教学中没必要进行自然拼读法的实践。还有的老师认为，小学生不具备学习自然拼读法的能力，希望学生上了初中以后再进行学习。这种对传统教学模式的依赖和不愿突破创新的心态，一言以蔽之，对自然拼读法的重要作用了解不够深入，是其未得到应有重视的主要原因。

2.2 自然拼读法的教学方式有待创新。虽然目前有的小学重视了自然拼读法的作用，但是由于缺乏教学经验和创新能力，许多小学英语老师不知道该用怎样的方式去教授自然拼读法。再加上语言的学习本来就是一件枯燥的事情，如果老师们让学生死记硬背自然拼读法的理论，强行向学生灌输各种音标的读法，会让学生觉得英语更加难学难懂，这样往往取得不好的甚至适得其反的教学效果。

3.基于深度学习的小学英语自然拼读法的教学策略

3.1 加强对自然拼读法的了解，提高对其的重视程度。针对目前许多小学教师并未深刻理解到自然拼读法的作用，从而轻视甚至忽视自然拼读法的现象，有必要采取相关措施，及时调整这种观念，邀请专业的自然拼读法教学者为本校教师做集体培训，并且向本校教师展示相关自然拼读法的成功案例。采取校长随时进课堂、英语教学大赛等方式考核英语教师对自然拼读法的应用情况。保证其能够在深入了解自然拼读法后，真正提高对其的重视程度并应用到教学实践中去。教师对学生对单词的拼读状态不应只是停留在对他们的鼓励及表扬上面，还应以委婉方法告诉学生在学习英语拼读中所犯的错误。这种委婉的表达方式能让学生能提升自己学习英语积极情绪，在错误的改进过程中提升英语学习质量。例如，学习《How to learn English》一章节，教师可先为学生提出有关如何学习英语的相关问题，并运用在预习前所学到的英语句型来回答。很多学生就会积极参与到英语问题的回答中来，教师积极表扬，如“You are so great！”“Very good！”等等，通过这样的互动形式，学生就会感受到教师对自己的英语学习表现情况是满意的，提升了学习英语的积极性。对于没有积极回答英语问题学生，教师也不应该忽视，可运用比如“You can do it”一些激励的语句激发他们参与其中。

3.2 创新自然拼读法的教学方式。语言是一门艺术，所以教师要将学习语言的过程也变成一门艺术，创新多种符合小学生行为特点和心理特征的教学方法。具体可以采取以下几种教学方法，一是教师在教授学生各种音标的读法时，可以将每一个音标的读音都赋予形象生动的意义，例如，P就像吹火苗的声音，ai就像打哈欠发出的声音，并且让学生在课堂上互相模仿，加深印象。这样的教学方式非常符合小学生好奇和爱模仿的心理，让枯燥的音标学习过程变得和谐有趣。二是游戏法，例如“摘苹果”的游戏，也就是将单词作为苹果，音标作为篮子，将发音相同的苹果放进相应的篮子。这样的小游戏充分利用了多媒体技术，也能够满足小学生爱玩游戏的特点，还能帮助学生复习学过的音标知识。以上两种新型的教学方式，都是自然拼读法教学方式的创新，英语课中，教师在表达自己所要讲解的拼读内容时应具备多样性特点。不能以单纯的英语话语进行简单的预设，如果在英语课堂中教师只是简单的讲解，学生就会在学习中感到无趣，打击他们学习英语知识的积极性。教师在英语课中用升降调或设置悬念的话语进行讲解。教师在英语课中还应善于捕捉精彩之处，对课堂中所出现的英语意外事件也应有着善于发现的能力，之后再用精彩的英语语言为学生进行表述。这种多样的英语表达话语不仅能增进师生间亲切的关系，还能加大学生英语语言交际能力。例如，在学习《Do you like sports?》这一单元时，教师就可以在学生回答英语问题过程中创造机会让他们展现自己精彩的论述，比如有些学生的爱好是滑冰，那么英语教师就可以对这一爱好和同学们展开积极地英文讨论。

综上可见，小学时期的英语学习虽然简单，但也绝非随意教授而不注重方法。小学教师如果能够让学生在小学时期就熟练掌握自然拼读法，为将来的继续深造打下坚实的基础。