关于小学语文读写结合教学策略的研究

张英辉

(吉林省榆树市大岭镇中心小学校 吉林 榆树 130400)

在小学语文教学中，阅读教学与写作教学是两大重要的组成部分，注重学生阅读能力与写作能力的提高，不仅是新课改下的教学需求，同时也是学生形成语文综合素养与综合能力的必要条件，致使在小学教育中加强学生的阅读能力与写作能力培养就显得尤为重要，但是在以往的小学语文教学中，阅读教学与写作教学是两个独立的存在，导致很难达到高效的教学成果。因此，在新时期下，小学语文教师就需要重视读写结合教学法的有效运用，要通过这种教学方法来促进学生读写能力的形成与提升。那么针对这一需求，文章重点针对小学语文读写结合教学策略展开探讨。

1.养成良好的阅读习惯，以读促严写

在小学语文教学阶段，要想合理的运用读写结合教学法，则首先就需要教师注重加强学生的阅读效果，要引导学生进行有效的阅读，并通过有效的阅读，来丰富学生的写作方法与写作素材，从而使得学生能够养成一个良好的阅读习惯，达到以读促写的效果。例如，在教学“曹冲称象”一课时，针对教学重点：掌握生词、生字，掌握文章内容，教师就可以运用问题的方式来加以引导，实现学生的自主阅读，如在课前导入环节，结合文章内容提出相关的问题：大象我们都知道是一种体型庞大的动物，那么你们知道大象有多重么？你们知道应该如何来测量大象的体重么？通过带有引导性的问题来引发出学生的好奇心理，使得学生能够充满求知的渴望，然后，教师在引导学生开展自主阅读，并在学生阅读的过程中，要求学生记录一下生词、生字，以便在学生阅读结束时进行统一的讲解，了解学生的学习难点，这时通过问题的引导学生也已经全面的掌握了教学内容，并且也知道了曹冲是如何测量大象重量的，随后，教师同样也可以采用提问的方式来引导学生进行写作练习，如对学生提出问题：如果你们要是穿越到了那个年代，成为了曹冲你们又会想出哪些方法来测量大象的重量呢？通过问题来引发出学生的想象能力与创新意识，使得学生能够在课堂中充分发表自己的想法，这时随着学生们的交流，教师就可以引导学生们将自己的想法融入到写作之中，针对文章内容来开展仿写的写作练习，写一写你所想到的测量大象的方法，这样不仅有助于激发出学生的写作兴趣，同时还能够进一步加强学生对于文章内容的掌握，从而达到以读促写的教学目的。

2.明确写作方向，以写促读

通过有效的阅读能够让学生明确如何写作、如何组词造句、如何描述自己的想法与情感，但是要想真正发挥出读写结合教学法的作用，在实际的教学过程中，教师就不仅需要通过阅读来促进学生进行写作，同时也需要通过写作来引发出学生的阅读兴趣，这样才有助于充分发挥出读写结合教学法的价值。例如，在以主题“传统节日”开展写作教学时，首先，教师就可以结合写作主题来提出相关的问题，如在春节中我们都需要做什么？我们都是如何庆祝春节的？你们还知道哪些传统节日？等等，通过问题来帮助学生明确写作的方向，使得学生能够在交流与发言之中进入到学习状态，形成初步的写作思维，然后，教师在引导学生开展相应的写作练习，并要求学生将自己的想法、想象都融入到作文内容之中，这时随着时间的推移，在学生写作练习的过程中，教师就可以明显的发现问题，那就是学生知道写什么，但是不知道如何写，致使教师就可以在教材中寻找相似的文章来引导学生进行阅读，如将语文教材中“难忘的泼水节”一课引入到课堂教学中，并引导学生进行阅读，看一看课文中作者是如何进行写作的，这样通过阅读学生就能够明确如何进行写作，从而在借助阅读帮助学生解决写作难点的过程中，来加强学生对于阅读的认知，使得学生能够养成一个良好的阅读习惯，加强自身的阅读意识，这样不仅有助于提高学生的阅读能力，同时还能够丰富学生的写作手法，进而以此达到以写促读的教学目的。

3.激发学生学习兴趣，增进读写能力

在小学教育阶段，不可否认的一点是兴趣才是学生最好的老师。这就表明了要想充分发挥读写结合教学法的作用，则就还需要教师注重培养出学生的读写兴趣，在实际的教学过程中，教师需要充分考虑到小学生的年龄特点、喜好特点以及学习特点，要运用合理的读写形式，来激发学生的学习兴趣，为学生营造出一个良好的读写学习环节，使得学生能够在轻松的学习环境中不断提高自身的阅读能力与写作能力，从而达到更加高效的教学成果，促进学生的综合方向发展。

4.结束语

综上所述，在新课程改革的背景下，读写结合教学法是小学语文教学中的重要教学原则和教学方法，是促进学生形成语文综合能力与综合素养的必要途径。因此，身为小学语文教师，就一定要注重阅读教学与写作教学的有机整合，要发挥好以读促写、以写促读的教学价值，使得学生能够在读写教学模式中产生读写兴趣，从而以此来全面提高学生的语文素养。