初中数学教学中学生自学能力的培养

2021-11-22熊太宣

读与写 2021年36期

熊太宣

(四川省内江市东兴区胜利街道中心学校四川内江 641000)

自学能力主要是指学生清楚的了解自己的学习目标，并能够按计划完成所有学习活动。在学习计划实施过程中，他们可以根据自己的进步和老师的需求随时改变自己的目标。与义务教育的另一阶段小学数学相比，初中数学难度更大，知识内容更加复杂，教学节奏与小学数学相比更加迅速，知识研究变得更加深入和广泛，这就需要学生在学习数字时达到新的高度，需要学生具备逻辑思维能力、计算能力、空间想象力和实际应用能力。因此，培养学生自学能力对于适应初中数学教学的新变化，提高数学理解，减轻学习压力，提高学习效率非常重要。在实际教学中，笔者发现学生自学能力会受到学生个性能力，教学理念和方法、教师与学习者等因素的影响，导致学生的自学能力并不理想。

1.初中数学教学中学生自主学习所需的能力

根据新课程改革的需要，在教学过程中培养“自学、讨论、引导”的教育模式有助于培养学生的自学能力。在这个过程中，学生可以从以下方面不断提高自身自学能力：第一，学生自我学习管理技能，第二个是自主认识数学知识的能力，第三是独立在课堂中通过互动解决问题的能力，第四个是学习后加深思考和深化认知的能力[1]。

2.初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略

2.1 教师反思自我，尊重每一位学生。在初中数学教学中，教师要反思并主动转变观念，更新教育观念，尊重每个学生的个体多样性，增加每个学生的兴趣和信心，需要减轻教数学的压力。教师可以使用分层教学模式，对于基础不好的同学需要放慢学习节奏，降低题型难度，这样才能让学生跟上课堂的节奏，并减轻学生学习压力。教师应该知道，初中生之间的智力差异主要不是造成学业成绩差异的原因，通过自学能力可以弥补学生之间的学习成绩。因此，教师应该为学生提供展示自我的机会，让学生去不断挑战自己，以提高他们学习数学的积极性，促进学生不断发展、主动学习。

2.2 培养良好的学习习惯，引导学生自主学习，培养自学能力。受填鸭式教学模式的影响，初中数学老师将自己作为教学活动的主人，而忽略了学生在教学过程中的主体地位，导致学生学习动力不强，学习积极性不高，没有养成良好的学习习惯。因此，培养学生的自学能力是有必要的，通过将学生视为学习的主人，以学生为主体开展教育活动，教会学生独立思考，积极探索和解决问题，才能适应新课标改革的要求。教师可以通过多种教学方式引导学生进行自学，帮助学习者养成良好的学习习惯，实现高效率的教学。在实际课堂教学中，笔者通过满足学生的需求，从以下四个阶段培养他们的自学能力:在引导阶段:在正式讲课之前，教师在课堂上提出有关课程的问题，学生带着问题看书，尝试解决老师提出的问题。例如：七年级第一章《有理数》这一课，老师可以在课前问学生几个问题:我们在小学学过什么数？正数和负数的概念？一个表示相反意义的量的实际例子。自主学习阶段:在引导阶段，学生对预习有了大致的了解，这时候可以扩展他们的需求，让学生自由阅读课本，并让学生回答课堂上老师提出的问题。比如：学习第二章《整式的加减》时，老师可以先让学生在课前预习课本，通过预习课本找到老师提出问题的答案，老师提出以下问题:小学哪个运算律会运用到整式的加减中？同类项的概念是什么？合并同类项是什么？对合并同类项进行归纳总结？在这个阶段，可以初步培养学生通过自己的能力独立解决问题，通过在课前先阅读课本，并通过完成课程的知识点归纳，和老师一起解决问题。在自学提升阶段，学生首先自己阅读课本，并在课前完成课程基础知识点的掌握，如果有不理解的，当老师讲解基础知识时，学生可以大胆地提出自己的问题，通过考试与学生共同讨论和引导，解决学生的问题，在这个过程中，教师也可以提出疑难问题与学生进行讨论，教师引导学生寻求答案，最终培养学生积极回答问题的习惯，最终培养自学能力。

笔者也发现很多学生自学能力不高是因为缺乏好的学习方法。通过这种方式，学生可以制定最佳的学习计划，帮助学生培养卓越的自学能力。

2.3 培养良好的自制力。学生的自学水平与其自律程度密切相关。初中生属于青春期，比较叛逆和顽皮。因此，初中数学教学不仅要培养学生的自学能力，更重要的是教师应对学生的自制力进行引导，帮助学生提高自制能力，让学生养成良好的学习习惯。

2.4 采取多种手段，培养良好的学习兴趣。初中数学的内容复杂，学生往往学习压力很大，基础薄弱的学生往往对学习有厌倦心理。教师要培养学生自学能力，激发学生学习数学的兴趣是非常重要的。在教育活动中，教师可以使用一些新的教学技巧来增加学生的学习兴趣，比如老师可以利用多媒体进行教学，通过在课前精心准备教案，并创建丰富多彩的课件，将图形、视频等方式插入课件中，将抽象的数学概念具体化，以激发学生学习兴趣，使他们能够积极参与学习活动中。在教师的指导下自学，培养独立学习的能力。例如，在学习图形中，教师可以为学生创建立体图形，以便他们可以很轻松的学习相关知识，将这些知识真正应用于应用实际生活中。教师可以创建有趣的活动进行课前导入，例如，在学习统计调查这一课程时，老师可以给每人发布调查任务，让学生通过组队，在课间完成学习任务，最后老师引入统计调查知识，使学习变得生动有趣，有效地提高学生在学习中的兴趣[2]。