数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索

高丽丽

(山东省东营市垦利区第二实验小学 山东 东营 257500)

如何能够通过数学文化促进学生学习热情提升，是目前小学数学教育者研究的主要课题。因此，教师需要将数学文化与小学数学教学紧密融合，强化学生对数学知识的理解，为学生掌握数学知识的真实内涵提供帮助。

1.运用数学历史、渗透数学文化

在小学数学课堂教学中，数学是其最为关键的组成，其存在可以使学生形成稳定的学习基础。所以，教师将数学史合理渗透于教学中，可以使学生对数学的发展过程有更加清晰的了解，并对学生整体认知能力进行培养，使学生更好地掌握和理解数学。

例如，在教学“认识钟表”这一部分内容时，教师在正式开始教学之前需要对相关时间工具起源及发展等进行讲解，并对古代计时工具进行介绍，使学生深刻了解到这些工具一直发展到至今。通过这样的教学方法，可以在小学数学课堂将教学中合理融入数学史，为学生明确时间概念提供帮助，促使学生学会欣赏数学，更加热爱学习数学。

2.运用丰富生活、渗透数学文化

很多数学知识都蕴含在学生的生活中，并且不同学科之间具有紧密的联系，可以互相渗透和融合，与学生的生活密不可分。所以，可以将丰富的生活实际合理运用于小学数学课堂教学中，合理渗透数学文化，对学生的数学应用意识进行全面地培养，使学生在遇到问题时可以合理运用数学知识。

例如，在教学“千克、克、吨”相关的知识时，教师为了让学生对不同物体所具有的重量有明确的了解，掌握基本概念，需要结合教学内容组织学生参与活动，通过让学生掂一掂书包等物品的重量，让学生对“轻”与“重”这两种概念产生强烈的感知，然后指导学生应用专门的重量测量工具测量物体的准确重量，并且要让学生明确不同物品的重量单位。运用这样的方式，可以让学生联系生活实际对数学文化进行深入的感知。

3.在数学计算活动中渗透数学文化

在数学发展中计算体系具有非常重要的作用，但同时计算也是最令学生头疼的学习内容，如果能将数学文化合理融入到计算中，可以使学生对计算的发展有更加明确的了解和认识，减少计算的困难性。以“四则混合运算”为例，在这一章节中涉及四则运算的符号，并且计算定则众多，教师为了丰富学习内容，增加数学学习趣味性，需要将文化融入其中。教师可以从远古时期开始向学生讲解多种不同的计算文化，对远古时期人们的感受有进一步的了解，在此基础上教师可以相关学生讲解结绳和刻痕计数，使学生对计算体系在我国数学文化中的发展有清晰的了解，最后教师还可以对古巴比伦人运用简单符号计算的方法进行介绍。通过这样的方式，可以将计算文化与教学内容相融合，促进计算活动趣味性的提升，为激发学生的学习兴趣提供帮助。

4.在图形教学活动中渗透数学文化

抽象性强是数学的主要特征，对于小学生来说在学习时会感觉非常吃力，如果教师仍然采取以往的方式进行教学不仅很难取得良好的教学效果，同时还会制约学生的思维。而数学文化涵盖整个数学发展历史，可以对数学思想底蕴进行准确地揭示，对于数学教学来说具有深远的意义。

在小学数学教学中图形教学非常关键，其可以对学生认识几何图形的性质进行合理地引导，运用这些性质顺利解决存在的问题。为了使教学效果得到进一步地提升，教师需要将数学文化渗透到图形教学中。以“图形与几何”为例，这一章教师需要对几何图形的性质向学生进行讲解，当讲解到圆形时，为了启发学生的思维教师可以运用简单的故事，比如教师可以运用简单的语言介绍蛀虫哦宁国在之计算圆周率的故事，使学生可以对学习内容产生强烈的了解兴趣。接着再过渡到圆的几何性质中，教师可以运用多媒体进一步丰富教学内容，比如可以对中国传统剪纸进行展示，并告诉学生这些在设计时都充分运用了“圆”，依托这些内容强化学生的记忆。通过这样的方式，可以对课堂进行全面的优化，取得最佳的教学效果。

数学文化的合融入，可以使课堂教学范围得到进一步的延伸，为培养学生的学习兴趣提供帮助，同时数学文化的渗透也可以使课堂充满人文气息，更加具有情趣，对发展学生的数学思维和综合能力产生积极的影响。因此，在今后教学中，教师需要深刻意识到小学数学课堂教学中融入数学文化的重要性，从而针对数学文化展开进一步的探究，选择更加符合学生实际需要的教学方式，彻底改变教学方式，满足学生对于学习的需要，从根本上全面提高小学数学课堂教学效率。