如何在小学美术教学中培养学生的审美能力

2021-11-22樊星

读与写 2021年36期

樊星

(河北省廊坊市大厂回族自治县王必屯中心小学河北大厂 065300)

小学是学生成长的重要时期，也是学习的重要阶段。同时，学生们的身心还处于不成熟状态，对美丑的认知仍然是片面的。在此之前，教师必须尽最大努力去引导学生，帮助他们理解美的含义，美术教学是提高学生审美能力的重要途径，将会影响他们未来的健康成长。

1.小学美术教学中审美能力培养存在的问题探析

1.1 教师对学生审美能力培养的认知不足。一个人对美的感知不是自来，需要去学习。在美术课程教学的过程中，我们发现有些老师受到了传统教学的影响，重点更多地放在美术的技巧和方法上，而忽略了学生审美能力的培养，导致美术课程的开展没有达到预期目标。

1.2 美术课堂审美能力培养的方式单一。虽然一些美术老师会通过美术教学来培养学生的审美能力，但他们的教学方法非常简单，就是以多媒体视频和照片的形式将作品直接呈现给学生的，以便学生直观地观看。但是，在小学阶段，学生的抽象能力和理解能力较弱，即使是那些名画，学生也难以直接理解，无法提高学生的审美能力[1]。

2.小学美术教学中培养学生的审美能力

2.1 美术老师要在实践活动中创造美来培养学生的审美能力。在美术教学中，学生审美能力的培养与生活密不可分。当代中国美学家、教育家蔡元培说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶怡感情为目的者也”。是的，美是与情感相联系的，美不美取决于它能否激发人们的情感，感受其中的美。只有在生活中，学生才能体验到真正意义上的美。因此，美术教学应特别意识到美术与学生日常生活之间的密切关系，可以通过在学校开展主题性绘画比赛，如：创办“年俗文化展”、“感恩母亲”绘画比赛、“安全在我心中”手抄报比赛、“文明就在我身边”连环画比赛、“我为生命添色彩”剪纸比赛等等。通过这些活动用废弃的材料制作贺卡、工艺品等礼物送给家人和朋友，真正体会到亲朋好友的快乐和温暖。同时，也会学会使用这些小东西来装饰生活，让学生用自己的双手去行动和创造美。

2.2 加强审美引导。在教育中，教师要运用相关的美学知识来引导学生并提高学生审美能力。美术是一个追求美的过程，为学生提高审美能力创造了条件。同时，教师可以合理规划教材，教给学生审美知识，帮助学生完善审美知识体系，培养学生审美观念。美术和其他课程有很大的不同。小学是学生的关键时期，学生开始接触美术课，这需要教师引导学生，学生才可以逐渐提高审美能力，老师可以通过颜色和线条向学生讲解艺术知识。例如，通过画水果，教师可以在学生学习的过程中突出明暗对比，提高学生的审美素质。

2.3 学生审美能力的培养离不开其他学科的教学。培养学生的审美能力需要各学科的互相配合。通过与其他学科共同举办绘画比赛，比如与语文学科共同举办“感悟经典、诗情画意”古诗配画比赛等。给我印象最深的是有一次举办的“你撰文，我配画”漫画比赛，通过比赛这不仅提高了学生的绘画能力，也增加了他们的写作热情。通常是今天发生的事情，第二天写进作文，第三天就成了漫画，这种学习模式吸引了《威海晚报》和《教育时空》的关注，并对其进行了报道。可见美离不开社会活动，这就是为什么我在教学中还帮助学生关注国家大事，及时参与时事，创造审美活动的原因。大家都知道，今年全国都在积极筹备奥运会。奥运火炬将于7月23日在威海传递，为此，我们在美术课上开展了“传递奥运，我能做什么？”的美术课。有人说：利用周末到社区进行义务大扫除，让威海变得更整洁”，也有人说:“学好英语，与世界各国的朋友对话”，现在学生们正在积极筹备“奥运火炬来我家”活动[2]。

2.4 帮助学生培养出一双善于发现美的眼睛。优秀的作品给人们带来视觉享受。在教育过程中，教师将视觉艺术的原理视为重要的教材内容。针对不同阶段的学生采取不同的方法，鼓励学生观察和关注生活的细节。随着科学技术的发展，多媒体出现于各个领域，美术教学也没有例外。在教学期间，教师可以以音频、视频和照片的形式将教材内容呈现出来。通过这种方式，可以提高学生的审美能力[3]。同时，教师可以使用模仿教学来激发学生的学习动机。例如，教师可以模仿那些具有鲜明特色的人物，通过这种方式，既可以锻炼自己的观察能力，也可以为课堂增添活力，激发学生学习兴趣。

2.5 树立新型教育理念，转变教学模式。在传统的美术课上，老师总是站在台上讲，讲完以后给学生布置作业，这种教育模式不利于激发课堂氛围，学生学习美术的兴趣不高，最终导致教学效果不理想，没有达到美术教育的真正目的。因此，美术教师需要摒弃传统的教学方式，创新教育理念，与时俱进，积极转变课堂形式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极去观察生活，体验生活，体验生活的美，并通过实践增加生活阅历，感受生活，提升自己的审美能力。例如，在小学一年级下册《走进大自然》这一教学中，如果学生仅仅局限于课堂，不能走出教室，就感觉不到美，在这些限制下，艺术作品中缺乏真实感。为此，教师可安排学生去参观公园等，在保障学生安全的前提，让他们观察自然风光，感受自然美景。这些开放的学习模式不仅改善了学习环境，增加了学生的学习能力，为提高学生审美能力提供一个良好的平台，同时也为课堂学习带来了无比的乐趣[3]。