课程游戏化背景下幼小衔接游戏课程教学改革之思

张晓华

(江苏省张家港市妙桥幼儿园 江苏 张家港 215615)

引言

有小衔接是指幼儿教育与小学教育的衔接。幼儿园和小学是不同体系的教学机构，教育理念和教学目标也是完全不同的，幼儿在结束幼儿园生活后，将面临学习、生活和日常的行为规范等各个方面的巨大改变。幼儿园各种课程多是以游戏为主，注重将孩子需要掌握的知识渗透于游戏当中，而小学则是以学生知识为主，教学过程中游戏化的内容逐渐淡化，所以需要幼儿较强的知识迁移能力。为了能够让幼儿快速适应这一转变，我们对这一阶段中游戏化课程进展开了研究。

1.迎合喜好选择趣味性较强的游戏

每个幼儿阶段的孩子都对游戏十分感兴趣，所以我们在有效衔接阶段想要开展游戏化的课程，就要充分调查班级中孩子的喜好和特点。在游戏设计中要选择孩子们感兴趣的且趣味性较强的游戏，同时游戏内容要与教学内容有密切的融合，让幼儿不能在课堂上体验到快乐，同时能够培养孩子的能力。在实际幼小衔接教学中，很多家长认为应该提前学习一年级的知识，而教师为了迎合家长的思想也逐渐强化了小学知识，显然这个对孩子的未来学习是有一定影响的。幼小衔接阶段孩子还没有真正步入小学，我们在这个期间需要培养幼儿的能力，而不是过度重视知识。例如我们在培养游戏的收纳整理能力时，可以选择孩子们平时最喜欢的玩具和书籍，然后在教师的引导下进行游戏比拼，这样指导之下小朋友很快就能学会自己整理自己的个人物品，那么游戏在步入小学之后，也能够自己动手整理书包、衣物、玩具、日常用品等，让孩子养成自己的事情自己做的好习惯，为正式步入小学做好铺垫。

2.游戏设计中重视理论教学内容

虽然游戏化的课程都非常注重培养孩子的动手实践能力，但是我们在游戏中还要培养幼儿对理论内容的理解能力，在游戏设计阶段，教师的讲解要充分贴合游戏内容，将形式与内容协调统一，是游戏化的课程不只是空有其表的过程，而是有较强的理论作为教学支撑。例如在游戏活动中我们常见的阅读形式有绘本阅读，绘本阅读是培养孩子看、听、读、写能力的活动。开展绘本阅读时我们也可以选择具有趣味性的游戏来开展，比如利用小火车来整理故事的线索，或者通过“你来说我来猜”这样的游戏，教师和孩子产生阅读互动，孩子根据故事情节及发展走向去推理和猜测，或者对故事进行大胆的改编等。这样的活动让幼儿不仅仅体验到了游戏的快乐，同时对理论的内容加深了理解。

3.强化学习目标培养幼儿学习意识

在每堂课程开展过程中我们都要强化学习目标，让幼儿知道知道学习对自己成长和发展的意义，也让孩子体会到游戏不只是一种简单的娱乐活动，而是能够从中学习到很多知识的活动。每一个游戏活动的开展都有固定的学习目标，所以我们要让孩子知道在游戏中要根据目标一边娱乐一边学习。例如在美术活动中，我们可以选择日常的废气用品引导孩子来制作手工，制作手工时要有固定的流程，每个小朋友应该制作成什么样的图案，那个过程应该怎么操作等，都需要让幼儿亲自去体验。我们在这样的游戏活动中，要把学习目标清楚排列出来让幼儿知道，然后告诉孩子这次的活动中我们要根据这个目标来一项一项完成任务。这样一来幼儿在以后的学习中也能强化学习目标意识，养成良好的学习习惯。

4.家园合作促进幼小衔接

在幼小衔接阶段我们要利用家长资源和幼儿产生游戏互动，让幼儿不管是在课堂上还是在家庭中都能产生“我要上小学了”这种意识。比如家长可以和孩子们一起模仿要去上小学的场景，在小学中孩子应该怎么做，哪些事情与幼儿园有了不同。家长和孩子互动之后，将孩子的行为表现及时与教师进行反馈，这样教师对孩子有了更深的了解，在幼小衔接的课堂上才知道该如何设计来满足幼儿的实际需要。通过园内园外幼儿的表现展开评价，促进幼儿更好的成长。

总结

总而言之，游戏化课程在幼小衔接阶段的开展对幼儿的成长和发展都有着积极作用。在这一期间我们不仅是让学生初步接触小学知识这么简单，更重要的是培养孩子的思维及能力，让孩子在游戏化的课程中提高对知识的探索兴趣。通过确立名明确的目标，引导孩子有目的的学习，并且要更加培养幼儿的规则意识，促进幼儿在未来的小学阶段中能有良好的行为规范意识以及较强的学习能力。