幼儿美育教学与德育活动的有机融合

张 琦

(广西壮族自治区来宾市城南幼儿园 广西 来宾 546100)

幼儿美育教学是指培养幼儿认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。幼儿德育活动是指针对幼儿群体所进行开展的道德教育和培养，包括政治、思想、观念、习惯和行为。

1.幼儿美育教学与德育活动有机融合的方向

1.1 艺术教学领域。幼儿园阶段的艺术教学包括音乐、美术和文学作品阅读，从音乐出发，音乐是幼儿进行歌唱表演的渠道，幼儿园阶段的音乐主要以儿歌为主，通过歌曲的学习感受音乐的魅力和乐趣。许多幼儿园阶段的音乐学习也导入了合唱模式，通过合唱促进幼儿之间的协调配合和沟通交流，使幼儿对音乐产生一定的认识。[2]从美术出发，美术作品的欣赏和绘画都是幼儿提升自身审美、挖掘美的元素和发展艺术细胞的方式，许多教师在美术教学中通过积极的引导能帮助幼儿发展自身的想象、联想和表达。从文学作品阅读出发，幼儿园阶段的阅读主要以科幻类、故事语言类和连环画类为主，一定的阅读能帮助幼儿体会世界的多维，使幼儿从小形成一定的阅读习惯和积极性。

1.2 日常生活领域。生活是幼儿了解发现事物的平台，生活与幼儿园教学是并存的，许多教师仅仅关注了教学中的美育教学，并未将生活纳入美育的领域。教师可以在幼儿的吃饭环节、午睡环节、问好环节和游戏环节中导入美育教学和德育理念，引导幼儿认识美、爱好美和创造美，这种美并不局限于艺术，它可能是帮助的美、感谢的美、劳动的美、礼貌的美和团结的美等等，通过积极的引导使幼儿形成正确的意识和观念，从而切实扩大德育教育的范围。

1.3 自然社会领域。幼儿园教学不能只局限于幼儿园内，教师可以组织幼儿走出课堂，走进自然社会，在自然社会的实践中感受大自然的美和宁静，教师也可以导入不同的实践内容，通过内容的变化帮助幼儿形成不同的德育行为。自然社会是幼儿感受美的平台，也是幼儿进行德育学习，形成德育理念的平台。[3]

2.幼儿美育教学与德育活动有机融合的策略

2.1 在艺术中开展德育活动。艺术本身属于美育教学，它从实质和内容出发保障了幼儿在参与的过程中能获得美的感受和积累，从而升华幼儿的内在底蕴和涵养。在艺术中开展德育活动重在幼儿的实际参与和教师的引导，比如以剪纸艺术课程为例，在教学环节中，教师可以结合自身的综合文化素养和手工能力去引导幼儿进行亲手操作，比如剪小动物、生活用品和花朵等等，在幼儿剪纸完成后，教师再说明剪纸在我国历史上的发展和文化，利用电子设备播放我国优秀的剪纸作品，从而使幼儿深切感受到中华民族悠久的历史文化，对国家民族产生敬佩和热爱。

2.2 在生活中开展德育教学。引导幼儿形成发现美的眼睛是幼儿美育教学的关键内容之一，生活是幼儿与家人、教师和同学接触，自身了解发展事物的平台，教师应积极引导幼儿去发现。比如在幼儿吃饭环节，许多幼儿会由于挑食和捣乱心理而出现将饭桌弄脏的情况，教师的指责和批评往往是适得其反，使幼儿出现逆反心理。因此，教师可以组织幼儿进行对比干净的桌子和脏乱的桌子，询问幼儿如果让他们选择一张桌子去吃饭，他们会怎么选择呢？通过直接有效的对比，既让幼儿发现了生活中的细节美，又帮助幼儿树立了正确的吃饭习惯行为。

2.3 在自然社会中开展德育教学。大自然的美是天然的美，幼儿能欣赏风景和与动物近距离接触，社会德育则为幼儿提供了反思和发展的机会。教师可以组织幼儿开展敬老院活动，包括为老人为打扫卫生、与老人互动交流、为老人表演节目等等，通过活动的开展延伸父母对子女的爱，引导幼儿在生活中学习如何对父母的爱，包括帮父母做力所能及的事情、听父母的话、好好学习等等。同时，教师也可以组织幼儿参观动物园，感受不同动物的习性；参观植物园，帮助幼儿树立保护树木的理念；进行垃圾清理工作，树立不乱扔垃圾，文明卫生的习惯。

3.总结

美育是幼儿园教学的关键，与德育活动的融合是国家社会大力推行的教学融合形式，教师应把握融合的平台，以多样的策略保障两者之间的互相促进和互相成就。最后，本文提出的策略希望能被广大教学工作者参考。