小学班主任工作中实施素质教育之我见

2021-11-22黄丹慧

读与写 2021年18期

黄丹慧

(广东省惠州市惠阳区淡水第六小学广东惠州 516211)

小学生正处于道德品质及行为习惯养成的关键时期，简单高效的素质教育能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来的成长和发展奠定基础，因此作为一名小学班主任，应当将素质教育充分渗透到日常的班级管理工作中。但是由于受到传统教学理念的束缚，部分班主任教师在开展小学素质教育的过程中，无法准确把握是教育内涵的实质，导致教育实施方式出现了偏差，使得小学素质教育走入误区，无法达到应有的教育效果。

1.小学班主任工作中素质教育实施的现状

素质教育的内涵和实质就是人的教育，不仅要促进学生的全面发展，而且还要让学生学会如何做人。经过对目前小学素质教育工作的总结，发现普遍存在以下几点问题，这些问题严重阻碍了素质教育的有效开展。(1)对素质教育的实质把握不准确。有些班主任教师虽然在积极响应教育改革，想尽各种办法开展素质教育，但由于对素质教育实质把握不够准确，片面的认为素质教育就是改变传统的教学方式，采用更受学生欢迎的教学方式来完成教学任务就是开展素质教育。这种错误的认知不仅影响了教学效果，而且还无法起到素质教育应有的目的。(2)认为所有教育改革都是素质教育。近些年，教育行业发生了一系列的改革，部分教师认为这些改革都属于是素质教育，这使得素质教育的内涵被模糊化，导致人们对素质教育的内涵产生了疑问。[1](3)过分看重素质教育。推出素质教育以后，有些班主任教师将素质教育视作解决目前教育问题的“灵丹妙药”，开始疯狂追捧素质教育，对以往的教学模式和理念进行了全盘否定。由于对素质教育的过分看重，使得教学模式和教育理念出现了明显偏差，反而阻碍了学生的发展。

2.小学班主任工作中素质教育的实施策略

2.1 转变教育观念，做到求真务实。虽然应试教育的影响很难在短时间内被消除，但班主任教师作为班级工作的组织者，应当用于战胜自我，积极转变自身的教育观念，尽快摆脱传统教育观念的束缚。在日常的教育工作中，班主任教师应当面向全体学生，注重对学生潜力的挖掘，促进学生德智体美等方面的协调发展。在此过程中，班主任教师需要做到求真务实，准确分析、判断素质教育的内涵，将学生培养成为社会主义的建设者和接班人。例如，班主任教师在日常的工作中，对学生进行了仔细的观察与准确的判断，根据学生的实际情况采用了分层施教，使不同情况的学生都得到了不同程度的提升。此外，班主任教师在与学生的交流沟通过程中，经常给予鼓励性期待性的评价，使学生的潜能进一步被挖掘。

2.2 协调各学科教师，开展共同教育。班主任教师是班级工作的组织者，为了更好地开展素质教育，非常有必要协调好各学科教师之间的关系，实现共同教育的开展。虽然各学科的教学目标是独立的，但教育目标却是一直的，教师们开展共同教育可以发挥“1+1>2”的效果。此外，对小学生的教育如果不能多方面同时进行，很容易使学生不平衡发展，影响了素质教育的效果和质量。[2]因此，班主任教师需要充分发挥自身的核心作用，与各学科的教学一同开展共同教育。例如，小学班主任教师每周都会将各学科的教师召集在一起，互相交流分享班级建设、教育、教学的建议，寻求更为高效的素质教育方法。班主任教师充分发挥自身的纽带作用，营造了良好的班级管理风气，对小学素质教育的实施起到了积极的作用。

2.3 开展活动性教育，帮助学生找到自我。在小学教育体系中，活动性教育是非常重要的组成部分。积极开展活动性教育，不仅可以让学生更主动地参与到学习当中，而且还能帮助学生找到自我，培养学生多种道德活动能力。因此，小学班主任教师需要突出学生的主体性，积极开展活动性教育，推动素质教育的有效开展。[3]例如，班主任教师开展了一系列的活动，在班级内成立了各种活动小组，比如绘画、乐器、歌唱、舞蹈等，学生可以自主选择参加。通过这些活动的开展，学生们对自己的兴趣爱好及特长有了更清楚的认识，更准确地找到了自我，为素质教育的开展带来了积极的影响。