浅谈关注积极在班主任工作中的应用和探究

唐金燕

(山东省东营市垦利区第二实验小学 山东 东营 257000)

在使用积极关注心理学知识对学生进行引导时，首先需要班主任能够具备积极心态，用自身积极向上的正能量去带动学生、影响学生，帮助学生树立坚定的发展理念，从而实现自我价值。对此，教育部门为了优化班主任的教育培养工作，积极采用多种方式，力图构建专业的班主任团队，以便为学生成长发展奠定坚实基础。

1.相关概念简述

积极关注是一种心理学概念。运用于教学活动中，主要是指班主任能够使用一种阳光、正向、积极的语言、行为、态度去面对学生。在教育活动中，当学生带着消极的行为模式、负性的情绪等前来与班主任沟通时，班主任要调整好应对模式，并使用积极态度，对学生加以指导，使其负面、扭曲的心态能够得到改善，获得正向的内在动力，并能够全面客观地认识自己，关注自己的长处与优势。在积极关注的教育背景下，可以使学生对自身有准确的认识，对相关事物能够使用客观辩证的态度应对，从而减少因盲目乐观、过分消极带来的负面影响。积极关注可以应用于教育领域的多个方面，贯穿于教育指导的各个环节，促使学生可以在全方位的积极影响下，实现身心健康的全面发展。[1]

2.积极关注在班主任工作中的应用探究

2.1 开展心理辅导，促进学生身心健康发展。据研究表明，现阶段中小学学生的心理健康问题突出，部分学生由于自卑、焦虑和失落、孤独、敏感和叛逆等问题带来的心理问题不在少数，问题的产生包括学生自身的主观因素、家庭教育因素以及社会环境影响。不同心理健康问题对学生带来的负面影响深重，如果不及时加以干预调节，很容易造成更严重的后果。作为学生的引导者，班主任在面对学生产生的系列心理问题时，要能够采用积极心态加以应对。

当班主任看到学生出现的不同心理问题后，要采取积极措施，对学生展开心理辅导工作，同时，还要运用积极的态度、语言和引导方案，使学生能够置身于正面环境中，并获得正向反馈。在与学生沟通交流过程中，班主任要为学生营造一个积极正面的氛围，使其能够摆脱因负面心理造成的困境，慢慢帮助学生减少负面能量的产生，进而帮助其实现身心健康全面发展。

2.2 惯用赏识教育，有效提升学生的自信心。学生作为学习的主体，具有鲜活的个性特征和自我独特优势，在其接受教育期间，班主任不能只以学习成绩的好坏来制定衡量标准，随意评判学生的好坏，还要善于综合多项因素，着眼于各项条件，并以积极、欣赏、开放的态度及眼光看待学生。要善于发现不同学生身上的闪光点和优势。[2]

比如在开展教育活动期间，班主任要留心观察学生所表现出的良好特质，深入挖掘其自身优势，比如哪些学生具有良好的演讲能力、哪些学生具有良好的合作意识、哪些学生具有良好的写作能力、哪些学生的交流能力较强等等，都可以成为其闪光点，班主任可以着眼于他们的独特优势，开展赏识教育活动，帮助学生在自己擅长的方面大放光彩，进而帮助他们增强自信心。这样的教育指导方式，体现了班主任的积极教学心态，也为学生营造了一个正面阳光的学习氛围和成长环境，能够为学生的内心注入美好、积极的内容。

2.3 善用积极态度，开展相关班级建设工作。将积极心理学理论引入班级管理中，对提高班级管理水平、培养学生积极进取的态度等有积极作用。积极关注的心态和思想，可以体现在班主任教育环节的各个方面，比如充足的信任和充足的尊重，都能够帮助学生感受到正面力量。在学习过程中，班级建设工作是重要环节，在引导学生开展班级建设工作时，班主任可以给学生们充分的信任和尊重，使其自主投入到系列活动中来，为学生营造一个民主、自由的氛围，比如在制定班级规章制度时，可以结合学生的实际，让相关制度更具科学性，在开展班级墙面美化活动时，教师可以“放手”学生，给其自由的创意想象空间，构建良好的班级环境。这样的教育活动形式，体现了班主任积极的教育引导心态，同时能使学生们感受被信任和被尊重，从而有效调动自己的动手能力、合作能力，完成班级墙面设计活动。[3]教无定法，贵在得法。综上所述，可以看到，拥有积极心理学知识的班主任可以深入落实自身职责。运用积极关注理念，对学生展开教育引导活动，可以促使班主任创新教育活动方案，为学生构建积极正面的成长环境，同时为学生提供更好的教学体验，促使学生的心理状况处于健康状态，并能够形成积极正面的价值观、人生观及世界观。