浅谈小学德育过程中师生关系的互动性

古胜辉

(广东省梅州市梅县区丙村镇中心小学 广东 梅州 514762)

1.小学德育过程当中师生关系互动的重要性

在小学教育阶段，学生的身心正在处于发展的时期，对于得到他人的认可有着天生的向往心理。教师要迎合学生的这一心理特征，在小学德育教育过程当中，要常常和学生互动。在小学德育过程当中，师生之间进行互动能够拉近师生关系，帮助学生降低在面对教师时的压力，把教师当成自己教师的同时，也把教师当成自己最亲近的朋友，进一步提高教师的发言在学生心中的分量；其次，在小学德育要学过程当中与学生积极互动，能够让学生学习到教师身上良好的道德品质。学生对于教师有着天生的崇拜心理，在互动的过程当中，学生会潜移默化的学习到教师身上的优点，从而反馈到自己的学习生活当中；最后，在德育教育过程当中，师生之间互动，有利于改善传统的课堂氛围，让学生学习积极性提高，使学生愿意自主的参与到小学德育教育过程当中。

2.小学德育过程当中师生关系互动的具体策略

2.1 改善教育理念，构建良好师生关系。教师如果要提高与学生之间互动的效率，那么就要改善教育理念，与学生之间构建良好的学生关系。传统的教育理念是教师硬性地给学生灌输知识，其实这是不利于双向型发展的，学生会在这一过程当中对于硬性灌输的知识有着抵触的心理，这就不利于学生德育品质的提高。教师可以改善教育理念，确立学生的学习主体地位，增加与师生之间的互动频率，构架良好的师生关系，从而改善学生心中教师传统的地位。[1]例如：在组织学生进行“我们爱整洁”德育知识学习时，老师就可以改变传统的理念，在这一节课的教学当中，与学生一起进行卫生的打扫以及整理，在这一过程当中，学生会把教师当成自己的朋友，然后主动与教师之间进行互动。到时要在这一活动当中给学生渗透德育知识，帮助学生彻底的理解这一活动的行为以及意义，使学生在日常的学习生活当中养成良好的个人生活习惯。

2.2 充分了解班级每个学生，塑造良好教师形象。教师如果要在德育过程当中与学生积极进行互动，那么不仅需要教师改善传统教育理念，构建师生关系，还需要在小学德育教育过程当中，充分了解班级当中每一位同学营造良好的教师形象。教师在这一过程当中，要根据学生不同的特点构建不同的沟通策略，通过营造良好教师的形象来使学生对自己展开借鉴以及学习，利用学生的模仿心理来提高学生的德育品质，从而更有利于师生之间进行沟通。[2]例如：在组织学生学习“我不拖拉”和德育知识学习时，教师可以在班级当中展开调查，侦查每个人不同的生活习惯，然后与学生之间主动展开沟通和交流，帮助学生端正生活以及学习的态度，使学生在日常生活当中改善个人行为习惯，提高道德品质。教师在学习的过程当中，可以以身作则，在展开某件事情的开始之前，教师可以给学生说“我去干什么了”等做完自己的活动回来之后可以给学生说“我已经做完什么了”在这一过程当中就可以与学生之间积极展开沟通交流，让学生学习教师身上的优点，从而借鉴到自己的生活当中，帮助学生在日常生活当中养成不拖拖拉拉的好习惯。

2.3 改善传统的课堂氛围构建轻松愉悦的交流环境。传统的课堂氛围是严肃的，学生在课堂上没有自己的思想，只能对于教师言听计从。教师如果要增加与学生之间的互动，那么就要改善传统的课堂氛围，为学生构建轻松愉悦的交流环境，帮助学生在学习的过程当中也能拉近与师生之间的关系，降低交流的心里压力，使学生愿意自主的参与到在课堂上与教师积极的交流当中。[3]例如：在领导学生学习“不做‘小马虎’”这一良好的道德习惯的时候，教师就可以改善传统的课堂氛围，给学生讲述一些有关于本节课学习内容的趣事，然后主动与学生之间展开沟通，让学生被教师的个人情绪所感染。变得积极主动，与教师进行沟通交流，在这一过程，当中学生与教师说话时，就像在跟自己的朋友说话一样，不仅提高了学生的德育品质，还促进了师生之间高效的交流。

3.结语

综上所述，教师在德育过程当中给学生展开积极交流互动，能够帮助学生养成良好的道德生活习惯，为学生以后成为符合社会标准的复合型人才奠定良好的基础。教师在与学生互动过程当中，要改善传统的教育理念，构建良好的师生关系；其次，教师要充分了解班级每一个学生，制定不同的沟通策略；最后，教师要改善传统的课堂氛围，构建轻松愉悦的交流环境，促使学生与教师之间积极主动展开交流，提高学生德育理念，降低学生心理沟通压力。